综合职业能力测评的过程与特点分析

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1、综合职业能力测评的过程与特点分析综合职业能力测评的过程与特点分析【摘要】本文以汽车检测与维修专业为例，在描述技工院校开展综合职业能力测评的过程基础上，通过对测试过程和测试内容特点分析，将综合职业能力测评模式与技能鉴定考核模式进行了对比分析，最终推导出综合职业能力测评对于教学的促进作用。【关键词】综合职业能力测评；测评过程；特点TheAnalysisProcessandCharacteristicsofComprehensiveOccupationAbilityTestGANLuYANGSan-yan(Gliangzh

2、ouIndustry&TradeTechnicianCollege,GuangzhouGuangdong510425,China)[Abstract]Inthispaper,takingtheautomobiledetectionandrepairmajorasanexample,intheprocessofdevelopingcomprehensiveoccupationabilityevaluationbasedonthemechaniccolleges,basedontheanalysisofcharacter

3、isticsofthetestprocessandthetestcontent,comprehensiveoccupationabilityevaluationmodelandtheskillevaluationmodelarecomparedandanalyzed,thefinalpushforcomprehensiveoccupationabilityevaluationderivedteachingrole.[Keywords]Evaluationofcomprehensiveoccupationability

4、；Theprocessofassessment；Characteristics为创新技能人才培养与评价模式，配合落实人社部一体化课程与教学改革实验班关丁评价的预测试工作，根据人社部《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》等文件精神和评价研究课题的预测试工作安排，2012年6月份，在人社部职业能力建设司技工院校管理处、广州市职业技术教研室的指导下，学生综合职业能力测评工作在广州市工贸技师学院开展。1综合职业能力测评过程1.1测评对象分析本次测评为学员的首次职业能力测评，被测评的学牛主要来自学院汽车专业2

5、008级技师班学生、2010级中级班学生合共51名。所有被测评学生均为普通高中或初中入读学生。在教学组织实施上：2008级技师班采用传统的理论与实践一体的教学模式，诡未实施工学一体的课程，2010级中级班则通过工学一体化教学模式，完成了两年的相关课程的学习。1.2测评时间安排综合职业能力测评分为“方案策划能力测评”与“方案实施能力测评”两部分，具体测评过程安排如下：表1综合职业能力测评内容及吋间安排2综合职业能力测评内容及测评安排方案策划能力测评，采用职业能力测评试卷进行测评（共9份），学生需要现场进行随即抽题，抽到

6、试卷后，学生即根据试卷内的案例描述要求，开始策划解决案例问题的方案，最后通过对车辆或设备的操作，验证方案的可实施性与正确性，完成操作后填写相关作业报告。2.1方案策划能力测评方案策划能力测试要求考生在120分钟的测评吋间内，按需要对实际工作案例题目进行分析，了解任务需求，借助和关工具书、维修手册，设计出解决案例问题的检测方法及维修方法，并通过对相关工作流程、费用、工时等因素的策划，制作出有效的工作方案。测评过程，主要体现考生资料检索、方案策划、语言组织与表达等方面的能力。分析内容主要包括：1）写出相关故障出现的可能原

7、因，并详细说明分析的理由，罗列可能故障原因。2）撰写故障诊断流程图，并详细说明编写的依据。3）预计相关维修费用，考虑有效资源利用的因素。4）设计能让维修人员解读的维修作业方案，包含技术要求。2.2方案实施能力测评方案实施能力测评要求考生在规定时间内（30分钟）根据之前对案例问题所策划的工作方案，对已设置相应故障的实训用车进行故障诊断与排除，从而验证方案的可行性与有效性。根据测评的内容,相关操作主要包括：1）维修作业前的工作准备2）车况的基木信息记录与检查3）故障现象的再现与确认4）维修技术参数的查阅与比较5）故障原因

8、的检查与分析6）故障点的确认7）故障点的维修与排除8）功能恢复与竣工检验9）维修情况的记录与反馈测评过程，主要体现考生的方案理解与实施、工量具使用、技术操作规范等方面的能力。3测评现场的分区与布局由于两个测评环节的测评内容和形式不同，因此，对于不同的测评内容都要进行相应的场地设置：2.1方案策划能力测评2.1.1场地要求。对于方案策划能力测评而