小学核心素养评价样题后测题

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1、小学生应用意识评价样题设计研究《小学生核心素养评价研究》课题研究系列活动温学玲一、研究主要问题1・基于对《数学课程标准》屮对应用意识的阐述：《课程标准（20M版）》对应用意识的刻画描述是这样的：一方面，有意识的利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形相关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。2•基于学段R标屮对应用意识的R标要求：《课程标准》在课程目标中指岀：在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应

2、用意识，提高实践能力”。因此，增强应用意识作为数学课程的重要目标应该引起一线教师的重视，并应通过有效的措施在课堂教学中予以落实。3•基于内容标准屮对5的乘法口诀内容的学习要求：《5的乘法口诀》是人教版《义务教育教科书•数学》二年级上册第四单元的内容。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。作为乘法口诀学习的起始课，初步建立了乘法口诀的相关模型后，对模型的应用过程有利于培养学生的应用意识。研究理论框架小学生应用意识评价标准（二年级）优(18-20)分中(16—17)分差(11—15)分得分学生的生活经验9人10人6人36在生活中的应用意识4人14

3、A7人16运用应用意识的能力5人16A4人20双向细目表水平描述判断标准水平3题1中不仅能正确计算出字数，而且能够熟练运用乘法解决问题；题2不仅能正确判断谁的票多，而且能够用乘法说明理由。题1正确，并能用乘法说出计算的方法；题2不仅会比较，而且能说明理由水平2题1字数计算正确，但没有运用乘法；题2能通过数“正”字知道谁当班长。题1正确；题2知道谁能当班长，能简单叙述理由。水平1题1字数计算正确；题2知道谁当班长。题1字数计算正确。题2知道谁当班长。未达到水平1学生只能对题1止确计算，但是联想不到乘法。题1计算止确二、试题测试过程及结果分析(-)试题题目及意图1•题目题目内容测试意图1、锄禾日当

4、午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦你们能算出这首诗有多少个字吗？评估学生乘法计算的同时，考查学生的应用意识，能否看到每句诗字数相同想到用乘法算字数。2•竞选班长小红：正正正正小君：正正正谁当班长？说明理由。评估学生应用5的乘法口诀解决问题的能力，考察学生能否通过乘法计算票数来判断谁当班长。2•测试对象人教版数学教材的二年级学生的25名学生3•测试时间2017年10月16日4•试测结果记录通过对25名学生测试结果进行整理，现统计如下题目答题情况第一题能算出字数，并能说明是用4X5=20计算的：10人能算出字数，但用的加法计算：15人第二题能用乘法计算小红和小君的票数，从而说明谁当班长：7人能

5、通过数“正”字知道谁当班长：18人5•试题情况统计(-)结果分析:1•错误原因题目内容数据统计测试结果人数百分比1、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘屮餐，粒粒皆辛苦你们能算出这首诗有多少个字吗？能算出字数，并能说明是用4X5=20计算的LL人44%能算出字数，但用的加法计算14A56%2、竞选班长小红：正正正正小君：正正正谁当班长？说明理由。能用乘法计算小红和小君的票数，从而说明谁当班长7人28%能通过数“正”字知道谁当班长18A72%从第一版的测试情况来看，学生运用乘法来进行计算的思想还没形成，说明模型思想构建的不够扎实，所以学生在应用过程中达不到理想效果，应用意识没有得到提高。女山第1题，数

6、古诗中的汉字个数，从答题情况看学生知道这首诗的字数，但方法不一,有的可能是数的，有的可能是加的，能想到用乘法解决问题的还是少数，甚至会有同学不理解语文的古诗跟数学有什么关系。出现这些问题都是因为学生的应用意识不强，遇到问题不能第一时间想到用学过数学知识解决问题。二是由于开放题目的设计，导致考查点不是很明确，所以学生在说理由时，不能从乘法的角度解释结果，所以在设计时应再加细。2•分析后调整题目内容测试意图1、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦上面这首诗，每句诗有（）个字，一共（）句，这首诗一共有（）个字。评估学生乘法计算的同时，考查学生的应用意识，能否看到每句诗字数相同想到用乘法算字

7、数。2^竞选班长小红：正正正正小君：正正正（一个“正”字五票）小红（）票，算式是小君（）票，算式是（）当班长。评估学生应用5的乘法口诀解决问题的能力，考察学牛能否通过乘法计算票数来判断谁当班长。（三）施测过程施测情况统计测试时间：2017.10.16测试人数：25A题目内容数据统计测试结果人数百分比2、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦上面这首诗，每句诗有（）个字，一共（）句，这首诗一