小学英语核心素养培养与评价.doc

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1、小学英语核心素养培养与评价小学英语核心素养培养与评价小学英语核心素养培养与评价小学英语核心素养培养与评价小学英语核心素养培养与评价小学英语核心素养培养与评价小学英语核心素养培养与评价小学英语核心素养培养与评价小学英语核心素养培养与评价1、前言　　(1)甚么是英语学科核心素养?　　英语学科的核心素养包括语言能力、思惟品质、文化品格和学习能力4个方面。语言能力就是用语言做事的能力，触及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思惟品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思惟等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知

2、策略、认知策略、交际策略和情感策略。　　(2)选题背景　　1.政策需求　　《小学英语新课程标准》就提出面向全部学生，重视素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采取活动途径，提倡体验参与、重视进程评价，增进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应当采取灵活多样的教学方式，结合每一个课程的目标，对现有单1的教学模式进行教学变革。　　2.现实意义　　现阶段的教学方式更多重视的是应试能力，对国外思惟、国外文化的教学较少，对语言的输出、学习方法的培养力度不够。培养出来的学生应试能力强，

3、可是却疏忽了语言最基本的功能——交换，以致终究学习的成果为难。学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的构成，也失去了语言学习的初衷。因此教学方式的变革尤其重要。　　(3)研究意义　　教学方式变革是现在教育大环境下的必定，现在教育呼吁改革，特别是课堂改革，改变原本的应试教育模式，真正将教育的意义体现出来。我们每个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教师本身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力　　1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交换，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思惟能力，同时锻炼学生的表达能力。

4、　　2.培养良好的思惟品质,每一个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不1样的，这样直接决定每一个国家的思惟方式不1样，学生多接触外国思惟，更加有益于学生学习1门语言。　　3.构成优秀的文化品格，各地文化差异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在小学阶段，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界，更加有益于学生对1门语言的理解。　　4.培养提高学生学习能力，对学生来讲，学习方式的培养远远比死学知识来的重要，提高学习能力，学生可以利用空闲时间进行更进1步的学习，这些可能会比学校学习的知识更加实用。　　优秀的学习成绩应当是良好的核心素养培养下的产品，而不是应试教育桎梏下痛苦的产物。　　2、

5、现阶段核心素养要求下小学英语的现状　　(1)学生口语能力不够　　在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写4方面的培养。但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而疏忽了对口语的培养，学生对口语交际的意识也很薄弱。却不知在口语交际的进程中，学生对所学的知识已进行了1个梳理和整合，这是对语言的学习是相当重要的。另外，目前英语的教学缺少口语训练的环境。语言的交际能力是在不断的应用进程中提高的，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。　　(2)疏忽文化在英语学习中的重要性　　每种语言的构成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。语言是文

6、化的载体，文化传播依托语言。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解国外文化有益于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，和提高学生的浏览与交际能力。小学生对国外文化的了解很大程度来源于老师的教学，而且这些知识在课本上显现的较少，这就很容易造成疏忽文化的现状。　　(3)疏忽英汉思惟的差异性　　汉语与英语在表达方式、思惟方式上是有很大差异的。最直观的1个反应就是句子的基本构造不同，汉语1般从人的角度动身，而英语的动身角度1般比较客观。小学阶段学生的思惟习惯还没有完全构成，学生会用定向思惟去学习知识点，这都会影响学生的浏览能力、写作能力、交换能力。　　(4)小学生自主学习能力弱　　中国

7、传统教育更多的偏向老师的“教”，学生的学习无形当中就处于被动地位了。很多学校会由于学生年龄小的原因而不重视对学生自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都应当是学生，忽视学生的自主学习能力的培养，学生是课堂主人的愿想就难以实现。　　3、小学英语核心素养的培养方向及方法　　(1)尊重语言的双向性，鼓励学生进行交换。　　语言最基本的功能就是交换，因此老师特别要注意输出的进程。　　1.老师实用恰当的课堂用语。教师