肖临骏浅谈中学历史教学中“过程与方法”目标的实现

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1、“过程与方法”冃标的提出是历史教学的一个重大进步，也是新课程标准的一个闪光点。《普通高屮历史课程标准（实验）》屮的“课程1=1标”对“过程与方法”做了这样的阐述：“历史学习是一•个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。”它强调对历史的认识，亦即历史的结论，形成于历史过程Z中。这就要求教师教学时不仅耍关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，要高度重视教学过程的每一环、每一步，并以好的教学方法推进教学过程，在教学过程屮培养学牛的科学素养、科学方法和实践能力，促进学生全面发展。町见“过程与方法”口标在学生学习过程中的重耍意义，而且，在三维目标中，“过

2、程与方法”目标一直是新课程的难点问题。那么，我们在历史教学中如何实现“过程与方法”目标呢？一、更新观念，努力让学生参与到课堂教学的过程中去传统教学中，教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说话，这种独白式的教学,专致于学科知识，背弃了学牛；忘却了民主与平等；教师儿乎垄断了课堂里的所有话语权,把学生置于-•种“失语”的境地。2007年7月，我在吉林长春参加全国高屮历史课堂教学竞赛时，观摩学习了14节课，其屮印象最深的是《共产党坚持抗战和抗F1战争的伟大胜利》一课。一方血为执教老师出众的口才击节叫好，另一方面为这位老师未能体现新课程的理念，尤具是未能实现“过程与方法

3、”目标而扼腕叹息。长春比赛结束示，在网上看到不少网友的评论，其屮札I当一部分是为这位老帅鸣不平，认为他应当获得更高的奖项。这让我意识到问题的严重性和普遍性，感觉到不少老师未能领悟新课程的理念，尚未明白课堂教学的中心到底应当是谁，如何在历史教学屮实现“过程与方法”目标。例如：《共产党坚持抗战和抗II战争的伟人胜利》一课，上课伊始，执教老师用评书式讲法导入新课并讲解片团大战的过程和意义，用时整整四分钟，期间学生除了两次齐答以外，儿乎没有任何参少。本课即将结束的吋候，执教老师又用了将近四分钟的吋I'可对抗战的精神进行了配乐演讲式讲解，期间学生无任何参与。实事求是地说，执教老

4、师的语言功底非常深厚，表达较好，有激情、有气势。但这一教学设计主要着眼于教师的“教”，在“教”上做足了文章。过分关注教师本人的感受而忽略了学生，学生成了教师表演的陪衬和摆设。教师主要以口己的讲述为主，无法调动学生的积极性，整堂课儿乎全是教师自己有感而发，老师很投入、很激动，但学牛•没有进入课堂情境，情感未能升华到位，近乎无动于衷。其实，课堂教学的关键是应当怎样把自己的感受传达给学生，充分发挥学生的主动性,为此，历史教师要改变教学观念，在教学屮真正做到以学生为屮心，落实学生的主体地位。历史教学不再只关注知识传递，而更要关注学牛•的学习兴趣、学习方式和学习效果，提倡教师积

5、极引导学生参与教学过程，通过创设情境、收集资料、课堂模拟等活动，引导学生主动参与，积极探求、体验历史过程，使教学过程屮的信息传递由教师一学生的单一途径变为教师一学生、学生一教师、学生一学生等多元途径。作为历史教师，必须在备课的过程中换位思考，既要站在老师的角度，更要站在学生的角度去备课,以学生为中心,关注学生的思维过程,关注学牛学习方法的指导。根据“学情”双向设计课堂教学活动，由传授课程到建构课程，由讲授为主到自主、合作、探究学习为主。教学活动的中心轴要发生变化。由用绕教材转转变为用绕学生的学习需求转，历史教师要将自己的角色定位于学生学习的指导者、学牛•学习活动的组织

6、者和参与者、学牛意见的倾听者,从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式，让历史教学课堂充满民主和谐的气氛。当然,尊重学生的主体性与发挥教师的主导作用并不才盾,二者同等重要,我们强调在教学过程中发挥学生的主体作用，不能只强调学生的口主性而否定教师的指导性作用，也不能只强调教师的作用而忽略学生的自主能动性。因此，学生需要重新认识自我，教师也一定要重新给白己角色定位，在施教的过程中,努力做到：组织教学耍想到学牛的学；选择教学方法要考虑到学生的学；教师的语言要针对学生的学；板书、投影的设计要有利于学生的学；检查教学效果要帮助学生的学，并使这一思想贯穿于教学过程的始终，从而培

7、养学生的独立性、口主性、探究性，使学生学会在实践中学、在合作中学，便学生的学习成为在教师指导下主动的、富冇个性的过程，逐步形成冇效的学习策略。二、创设情境，引导学纶参与到课堂教学的过程中去在《师生关系——音乐教育的现代观念之一》一文中，屮国咅乐学院研究部副主任、教授谢嘉幸老师曾经说过：“教育的过程不是一个老师把知识灌输给学牛的简单过程，也不是一个学卞白我潜能开发的简单过程,而是老师将自己的知识体验与学牛的知识体验进行交流的过程。”因此，每一次课堂教学都是一次积极的师生交流，其中师生交流最频繁，也最有影响的莫过于师生问答了，尤其是处于教学主导地位的教师