蒙特梭利、蒙氏发现,自然树教育

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1、发现幼丿L成长特点一敏感期敏感期i词是荷兰生物学家德・州里在研究动物成长时首先使用的名称。他发现“生物体在成长时，拥有的一种特别感觉力，这种感觉力有短暂的倾向,一2取得想要的特质，这种特殊的感觉力就会消失。”蒙持梭利在长期与儿童的相处屮，发现幼儿在发育成长屮也存在一股特殊的能力，因而捉出了敏感期的原理。根据观察与研究，蒙特梭利发现：儿童在连续和接短暂的时间里，会有某种强烈的自然行为。但敬感期很短暂，并FL在这特定的敏感期中，幼儿会对一种特定的知识或技能特别感兴趣，然后就会消失。因此，敬感期來临时，如果有相应的活动来搭配或培养他们，这种能力就会真正的发展起来。蒙持梭利发

2、现，如果在幼儿敏感期内施教，能爭半功倍，迅速提高孩子心智的发展！蒙特梭利傅士总结出的幼儿敏感期特性改变了人们对幼儿成长期发展的理解，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。发现幼儿的特殊学习方式一吸收性心智蒙特梭利博士发现幼儿独有一种特殊的学习方式。即幼儿会像海绵一样,从环境中吸取信息，而这一学习和贮存大量知识的过程不需要花费大量精力，是在潜意识层面进行的，这种学习方式会持续到7岁。蒙特梭利博士发现：吸收性心智不仅在语言方面，在数学、认知等方面都有重要的影响。例如：幼儿在看完一张图片后,会像照像机一样,事无巨细地记住图片上每一个细节，必要时还会在大脑里

3、呈现岀整张图片的每一个细节,并对成人提出关于这张图片的细节进行正确的回答，而这些细节的记忆是幼儿无意间很轻松的在潜意识表面进行的。蒙特梭利将这种特殊的学习方式称为吸收性心智。吸收性心智的发展奠定了蒙特梭利教育的基础，帮助成人正面认识幼儿与成人的不同，帮助幼儿主动学习,顺应童的发展规律，通过环境布置帮助世界亿万儿童改变教育轨迹。发现孩子的独特倾向一喜爱秩序蒙特梭利发现孩子有喜爱秩序的独特倾向。认为：成人应提供适合其秩序感发展的环境，让他们逐渐正常化。秩序虽不等于良善，却是通向良善的必经之路”——玛丽亚.蒙特梭利发现孩子冇建构自己的方式一一热爱工作儿童自出生就经由环境建构

4、自己。约三岁后，会有意识的开始模仿成人，这是孩子建构自己的方式。建构的外显行为就是工作。儿童的工作不同于成人，成人工作是为了达到外在冃标，获得报酬，儿童的工作是成长中的心灵食物，箱以发展自己的潜能。发现孩子成氏的内在趋力一逼复练习蒙特梭利透过细心观察儿童发现：儿童喜爱「重复练习」,儿童的感觉、思维、解力、思想的最初发展需要的时间比较多，而且需要多次反复。如果反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程。通过这一发现，蒙特梭利引导孩子从感觉進向概念，从冥体到抽彖，到概念之间的联系。”通过重复练习帮助孩子建构下列能力：自我完美…-获得快乐与满足一建构基础知识…带炼能力-…培养

5、独立性。“反复练习是儿童的卿力体操。”玛丽亚.蒙特梭利发现孩子的心灵环境-预备环境蒙台梭利强调"了解儿童的吸收性特质,需要为他们准备一个特别的环境，然后将儿童置在其中，给予他自由，让他吸收他在那所发现的一切"，以幼儿为中心，从幼儿的角度岀发创设了一个快乐的、自由的、没有限制的、可以按自己的需要随意做的教育环境一-这就是蒙特梭利教育的「环境教育」。蒙特梭利幼儿园的环境与普通学校不同，蒙特梭利采用了类似家庭的充满美的环境，通过环境让儿童与周遭环境中的人事物，进行接触、通过儿童吸收性心种的影响让儿童在环境中自曲地探索与互动后，开始了解自己、了解环境，最后发展出完整的人格。成

6、人对儿童的正确、关爱的态度，应当是为他们准备“一个适合的环境”，这个环境能保护儿童，使他们能克服艰难、危险的障碍，使他们能对抗成人的世界。它是遮风挡雨的避难所，它是沙漠中的绿洲，它是心灵安宁之地，为了保障儿童健康成长，我们应当在世上创造这样的环境。——蒙特梭利发现孩子从工作过程中获得精神上的满足一一奖惩无用玛利娅•蒙特梭利博士通过对儿童的观察发现：奖赏或惩罚儿童并不能产生多大的效果。玛利娅•蒙特梭利认为：如果孩子必须受到处罚或者奖励才会停止偏差行为，那么孩子听话是因为怕被打或被骂，而不是自我控制的举止，这样长期下来，会养成孩子造成无赏不动，不打不听的坏习惯。如果总是使

7、用奖励或奖惩的方法，这样孩子除了不主动以外，也会缺乏自信，做事会害怕,因为他不知道自己做的事情是对还是不对，就更谈不上什么创新。蒙特梭利说："奖赏与惩罚在精神上是奴役别人所用的工具，它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力，因此，这些行为只会妨碍孩刊I'］的自然发展,教育人是不应该使人屈服压力的。“发现自由可使儿童专注并延展出纪律孩子在环境中自由选择工作，这份工作是孩子喜欢的、有兴趣的，因而会专心的投入工作。如此一來，孩子可以从工作过程中提升利慧，进而发展自我控制的能力，这就是一种自律行为。儿童存在两种心理人格：一种是天生创造性的，这是正常和髙级的，另一