苏教版三年级上册数学教案第七单元

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1、第七单元分数的初步认识(一)第一课时教学目标1.使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一。能比较分子是一的分数的大小,知道几分之一表示的含义。2通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3.在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神。重点难点初步认识几分之一,知道几分之一表示的含义教学过程一、课前复习把一些东西分给2个小朋友,怎样分比较公平呢?把4个苹果平均分给2个小朋友,每人分得()个苹果。把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友,每人分得()瓶矿泉水。把一个蛋糕平均分给2个小朋友,每人分得()个蛋糕。二、探

2、究(一)活动一打开数学书87页,仔细读例题一,完成下列问题:说一说,蛋糕的二分之一是怎么得到的?糕的()。写一写二分之一。(提示:先写短横,再写2•最后写1)(1)()-(分数线)(2)()记一记分数各部分的名称。想一想,分数各部分表示的意义和读法(―)探究活动二:探索几分之一的含义1•学生自主折纸,折出长方形纸的二分之一,用自己喜欢的方式表示。1.学生同桌间说说自己是怎么样找到他的二分之一的.2.请学生在全班展示,一边说,一边演示3.小结:折的不一样,为什么都可以用二分之一来表示?4.拓展到几分之一的含义。(三)活动三:比较分数的大小

3、1•分大组折分数,集体交流展示2•通过展示的图,观察图片比较大小3•通过三个分数的大小比较,发现分数大小比较规律:分子相同,分母越大,分数越小三、完成想想做做练习。第二课时教学目标1.结合具体的情境初步认识分数,知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份,其中的几份可以用分数表示,能用实际操作的结果表示相应的分数。2.学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小,并能与他人交流自己的想法。3.体会分数来自生活实际的需要,了解分数产生和发展的大致历程,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点:几分之几的含义及其读、写

4、方法。教学难点:比较同分母分数大小的方法。教学过程一、折一折1.谈话:上节课我们一起认识了几分之一这样的分数,你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗?请大家每人拿一张正方形纸,折成同样大小的4份,再把其中的一份或几份涂上颜色。2.请一位涂1/4的学生到前面展示。问:你涂了几份?是这张纸的几分之几?这一份为什么可以用1/4表示?1.拿出一份涂3/4的正方形纸,问:涂色部分可以用分数表示吗?涂了几份?涂色部分有几个1/4?用哪个分数表示?(学生尝试冋答)讲述:把一张正方形平均分成4份,其中的3份是3个1/4,可以用3/4表示。(板书:3/4

5、)2.在小组中互相说一说:你涂了4份中的几份?可以用哪个分数表示?3.全班交流,把不同分法、涂色的学生作品进行展示,并用分数表示。4.教师选择部分学生作品展示、比较。问:这几位同学的分法及涂色的方法都不同,为什么都可以用2/4表示呢?二、试一试1.学习“试一试”出示题目:先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几,在()里填上适当的分数。先由学生自己观察、判断,再和同桌说说涂色部分表示几分之几,然后填在书上。2.完成"想想做做"2学生自己在书上涂色,然后交流自己的想法。三、比一比谈话:上节课我们比较过1/2和1/4的大小,还记得吗?那么你能

6、想办法比较出3/8和5/8的大小吗?以小组为单位,比一比,看哪个组想出的办法好。教师参与学生的讨论,并给予适当的指导。不同方法的学生展示比较的过程和结果。四、做一做1.完成“想想做做”第4题。学生独立做题,在书上填写,全班共同订正。2.完成“想想做做”第1-5题。独立完成,指名说出理由。五、读一读谈话:分数是谁发明的呢?自由阅读“你知道吗?”六、全课总结第三课时教学目标1.经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程,会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。2.能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的

7、过程中,进行简单的、有条理的思考。3.能主动地参与有关的操作和探索活动,对分数与生活的联系有一定的感受。教学重点:掌握简单的同分母分数加、减法的计算方法。教学难点:理解同分母分数加、减法的基本算理。教学过程一、创设生活情境,导入新课谈话:圣诞节到了,妈妈为丁丁烤制了一个大蛋糕丁丁非常高兴。丁丁急着要吃蛋糕,妈妈说:“今天一定要给你蛋糕吃,不过要先回答出妈妈问题。”丁丁说:'‘没问题!”妈妈把大蛋糕切成了8块,其中的2块抹上了草莓酱,3块抹上了巧克力,问丁丁:“两次抹酱的蛋糕一共有多少块?”“5块!”丁丁快速地说。“你能计算岀两次抹酱的部

8、分一共是这块蛋糕的几分之几吗?”这个问题可把丁丁难住了。小朋友们,你们愿意帮助丁丁吗?、白主合作,经历学习过程1.简单的分数加法。问:求两次抹酱的部分一共是这个蛋糕的几分之几,怎样列式?根据学生冋答,教师板

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