让教师主动投身课堂教学改革

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1、让教师主动投身课堂教学改革——我对课堂教学改革的一些粗浅看法桃坑学校罗石平在课堂改革的具体实施进程中，我认为存在着认识不请、目的不明、方向偏颇、制度欠缺等方面的问题。这些问题不解决好，改革就难与推进，更谈不上达到预期的效果。一、学校、教师在行政命令的干预下进行改革，缺乏主动与热情，改革推进的原动力不足。为什么要进行课堂教学改革？这个问题领导清楚，校长清楚，但作为课堂教学改革的主力军一一教师就不那么清楚了。而这个问题不弄清楚，改革终究是被动而非主动、短暂而非持久，失败而非成功。所以，推行课堂教学改革并不是让教师单纯去寻找某种模式和方法，而是让其认识到改革的重要性和必要性。认

2、识清了，教师才能自觉、主动、积极、全身心地投身课堂教学改革。此局面一旦形成，凭茶陵几千教师的智慧，何愁改革不能成功？我们的基础教育目前存在着许多问题。我们的教师平时对这些问题缺乏冷静系统的思考，而一旦回过头来看到了这些问题，必然会引起思考，必然会觉得改革是势在必行了。我们的基础教育存在哪些问题呢？一是师生不堪重负。教师是最辛苦的职业，学生是最遭罪的人群，这大概早就是人们的共识。除寒暑假和双休日外，教师（特别是寄宿制学校教师和高年级教师）几乎没有上下班的概念，从早晨六点到晚上十点（有些还要晚一些）周而复始地为备课、上课、批改作业、课堂课外的辅导与管理等忙得不可开交;学生一天

3、八至十一节课、还有一至二次“空档管理”,安排得扎扎实实。做不完的题目，无休止的考试……师生如同在进行百米冲刺，如同在战场上与人进行殊死搏斗，体力、精力严重透支，实在是“教师难当”，“学生难做”。二是师生兴趣的消逝。这里先不谈教师的兴趣消逝问题，单就学生的学习兴趣随年级的升高而降低的现状作些分析。前些日子，我在一年级和九年级学生中就“你喜欢读书吗”的问题举行了一次问卷调查，选项是“肯定”和“否定”两项。结果，作肯定冋答的一年级占95%,九年级占20%；作否定回答的一年级占5%,九年级占80%o其实，这是个不必调查都人人皆知的现状：从初中、高中学生毕业后对书本的作贱就可知学生

4、对读书的反感。是什么使学生的学习兴趣逐渐消逝？是我们的课堂！没完没了的讲解与说教，没完没了的练习与考试，重复机械的劳动，让你永远都捉摸不定的考试题目，怎不令人心烦，谁还能有兴趣？人们都说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，没有兴趣的改革，能长期坚持并取得成功吗？三是创造天性的泯灭。按理说，人越学习就越聪明，越能适应社会，越具有创造能力,但现实往往不是这样。那些学习成绩好、读书读得多的学生，其生存能力、生活能力、心理承受能力、抗挫折抗打击能力、开拓创新能力显得非常欠缺。反之，那些比较调皮、成绩较差的学生走上社会以后，思想格外活跃、创业的门路也格外广泛。一个成绩好的学生和一

5、个成绩差的学生除了在竞争“吃皇粮”上有明显优势外，其他方面的竞争是没有多大的优势的。这里虽不能得出“书越读越蠢”的结论，但至少可说明我们的教育内容、教育方式出了很大的偏差。四是“舞弊现象”与“生源大战”。这是两个令人头痛的问题。无论什么考试，无论组考的方式多么严格，总有千奇百怪的舞弊现象存在。有些是参考者自行舞弊，冇些是利益相关者协助舞弊。人们痛恨的是别人舞弊，却止不住自己参与舞弊。争夺生源现成了学校生存发展的一项常规“工作”，年年如是，岁岁不改，校校一样。大家都希望招到分数高的“优质生”来提高学校的教育质量，从而打造所谓的“品牌”，而不注太注重内部的改革与提升,虽是舍本

6、逐末，却总有人乐此不疲。五是国家、民族的需要，家庭、社会的强大压力。国家、民族的振兴在于人才，这是人人皆知的道理。想我泱泱中华，人口之多为世界之最，基础教育学生负担之重、教师压力之大好像也是世界之最，但却总是感慨缺乏杰出人才。我们不能说从事基础教育的教师不努力、不勤奋，但为什么付出多收获却少？家庭、社会对子女、对后代充满很高的期望，但却缺少应有的担当和作为，这种过高的期望时时转化成对教育的强大压力。如果在升学考试中,初屮、高屮升入“重点”的人数达不到家长和社会的期望值，学校的生存和发展就困难重重To人们常说，中国的基础教育是世界一流的教育，让学生学到了扎实的基础知识。要我

7、说，恰恰相反，我们的基础教育存在着偏差，偏差就在于对“基础”的认识和理解上。人的发展究竟需要怎样的“基础”？基础教育要为学生打造怎样的“基础”？我想这个“基础”应该包含两个部分：一是知识，二是能力。我们现在重视的是知识，忽视的是能力，尤其是学习、质疑、探究、合作、应用的能力。中国教育苦在中小学，乐在大学；而据说美国的教育乐在中小学，苦在大学。中国学生的“苦”是外界强加的，自然会引起学生的逆反心理;美国学生的“苦”是自我追寻的，学生会以苦为乐，乐在其中。二、课堂教学改革的目的课堂教学改革的目的是什么？是提高课堂效益。问题在于，我