粤教版必修一《饮马长城窟行》教案

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1、饮马长城窟行授课教师：徐武敏【教学目标】知识与能力1、了解汉乐府诗的基木知识以及汉乐府民歌的特点。2、深刻领会诗歌的语言，体会诗歌言简意丰的特点。3、培养鉴赏汉乐府诗的能力，并能进行简单的比较评价。过程与方法1、体会汉乐府诗的抒情方式，能够通过对语言、意象、手法的分析鉴赏诗歌。2、在诵读屮体味诗中表达的复杂的感情；3、理解比兴等手法的运用。情感态度少价值观感受诗中古代女了对所爱的真挚、执着和古人对美好生活的向往，品味古代女了的爱情观。【教学重点】1、把握《饮马长城奩行》的思想感情。2、把握常见表达技巧的特点和作用。【教学难点】1、体味诗中表达的情感。2

2、、如何适时地加以引导和点拨。【教学安排】1课时【教学方法】诵读感悟法；自主思考、合作探究法；点拨法；分析比较法。【教学过程】一、导入（4分钟）（展示孕清照《一剪梅》，学牛齐读全词。）提问：这首词表达了怎样的思想感情？（闺中女子对在外的丈夫或情人的思念）爱悄是人世间永恒的主题。爱悄在给带给我们两情相悦的甜蜜的同时，也给我们带來了分离相思的痛苦，但是真爱却一直是人们所苦苦追寻的东西，今犬，我们就来学习涉及爱情内容的汉乐府诗歌《饮马长城奩行》，让我们一起来感受古代女子对所爱的真挚与执着。二、文学知识积累（1分钟）1、前人对乐府诗特点的概括：“感于哀乐，缘事而

3、发"三、预习检查（1分钟）1、字肯：饮yin马夙sd昔自媚mGi遗wei烹peng鲤鱼四、释题（3分钟）《饮马长城窟行》：汉代乐府I口题，相传古长城边有水窟，可借助饮马，1111名由此得来。《文选五臣注》有文字记载：“长城，秦所筑以备胡者，英卞有泉紅，可以饮马。征人路岀于此而伤悲矣。言天下征役，军戎未止，妇人思夫，故作是行。"《乐府诗集》卷三十八云：“（《饮马长城窟行》）一曰《饮马行》。长城，秦所筑以备胡者，其下有泉窟，可以饮马。征戍之客,至于长城而饮其马，妇人思念其勤劳而作是曲也。"可见远离家乡在外行役的人，于长城下寻找泉窟，让马饮水休息，且生活艰苦

4、，而使《饮马长城爼行》逐渐成为行役艰苦的生活写照，也因行役者是闺中妇人思念的对象，故乂转为妇女思念良人的题材，或是借妇女思念良人抒发征人内心对家人思念。五、整体感知1、齐声朗读课文。（1分钟）2、请同学结合注释自读诗歌，理解大意。并思考下列问题：（5分钟）汉乐府民歌的叙事性很强，它主要是通过对人、景、事的描写和叙述抒发感情。本诗写了什么人，写了什么事情，表达什么样的感情？（2分钟）明确：（学住发表白己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导）（3分钟）示例：（1）主人公：一个女子；一个正在思念丈夫的女子（古代称这类女子为“思妇（2）事情：①昼思仮想（开

5、头——展转不可见）②寒门独居（枯桑知犬风——谁肯相为言）③喜获夫信（客从远方来——下言长相忆）（3）感情：对丈夫的思念Z情。（妇人对远行未归的丈夫的思念。）追问：根据刚才的分析，可以看出本诗是围绕诗中哪个字来展开的？明确：思（板书）。3、女性，是很情绪化的。她们的感情细腻，而且容易发牛变化。那我们就來看看，主人公感情的变化过程是怎样的？明确：（学生发表自己的看法，言Z冇理即可；教师适时点拨、引导，板帖）（2分钟）示例：思念的悲伤->独居的寂寞一>获信的欣喜六、品味鉴赏1、本诗表现的是妇女对丈夫的思念，那么“青青河边草，绵绵思远道”、“枯桑知天风，海水知

6、天寒''等描写岂不是与诗歌主要内容无关？是否可以删除？说说你的理由。（5分钟）明确：（1）不可。（2）（学生发表自己的看法，言Z有理即可；教师适吋点拨、引导）理由陈述。示例：①“青青河边草，绵绵思远道”：（文章中内容必须服从服务于中心）A、艺术手法：比兴。比，比喻。这里的“绵绵”既是指草的绵绵，也是指思念的绵绵，是一种暗喻。兴，“先咏他物，以引起所咏之辞”，这里是先言草的“青苛'来引起示血•的思念绵绵。它是全诗的第一句，起到领起全诗，奠定凄婉的情感基调的作用B、表达效果：开头用比兴的手法，既写眼前景：春草绵延不绝，也喻含对远方征人悠悠的思念。②“枯桑知

7、天风,海水知天寒”A、艺术手法：采用了比兴的手法，写出了季节的特点，烘托女了的孤独和寂寞。B、表达效果：（示例）（A）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，你知道我对你的思念吗？表达自己対丈夫的绵绵思念。（B）枯了叶的桑条尚且知道天风,深藏的海水尚且知道天寒，难道你对我没有一点点思念吗？表达对丈夫的一种埋怨，山爱而牛怨。（C）枯了叶的桑条尚知道天风，深藏的海水尚fl•知道天寒，难道你不知道季节的变化,不知道该冋家了吗？（D）用枯桑感知到风吹，海水感知到天寒，來比喻自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲凉。（3）教师点拨：比兴手法是汉代诗歌屮经常

8、使用的一种手法，如《孔雀东南飞》（孔雀东南飞，五里一徘徊）、《长歌行》（青青园中葵）。2、本诗