让班级成为一个家邓蓉蓉班级管理论文

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1、让班级成为一个家-…初为班主任的一点感受邓蓉蓉从教笫十八个年头，我接到了一份从未接触过的工作——班主任！都说班主任是权利最小的“主任”，却管着授多的事务。还冇一种说法是：只冇当了班主任，才能真止懂得教育。这份工作对于我來说无疑是一次新奇的体验，更是一次挑战!在初为班主任的这半年多以来,我经历了太多的第一•次：第一次班会、第一次制定班级公约、第一次家长会、第一次确立班委……而这每一个第一次，我不敢说自己做到了最好，但我会说自己用“心”去做了！用“心”的教育方为最好的教冇！真教冇是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处！（陶行知）为了让学牛切实感受到我为他们

2、的真心，让他们有所触动，我坚持在班级管理中传递这样的理念——我们是一家人！对于孩了而言，在整个的求学阶段，陪伴他们最多的是身边的同学、老师，他们生活学习的地方主要就是学校，而对于寄宿制学校的孩了就更是如此。在离开了温馨的家，没冇了父母的呵护与疼爱，没有了家的舒适与安逸吋，如果这些孩子在集体中感受不到温暖，失去了幸福感，他们未免会迷茫，不知所措！那我们的教育还能有效、有意义吗？我想，作为班主任的我，能将班级营造成一个“家”，给他们“家”的感受，这便是最成功的管理！一、初识“二班”高一二班，一个特殊的班级！H进校以后，两次月考都极为不理想，作为平行分配的班级，在班级平均总

3、分上和其他两个班级就出现了极大的差距一笫一次月考相差39.5分、42分，第二次月考相差34.4、52.1分！而出现这一差距的原因如下:首先,全班学习目标模糊,从而导致学习动力不足，直接造成班级学习气氛不浓，孩子们缺乏你迫我赶的竟争意识。其次，孩子们“以自我为中心”的意识严重存在，缺乏维护集体荣誉的主动性，更是习惯性地推卸责任。最为令人担忧的是，他们对高中学习的特殊性认识不够。高中学习的知识本来是需耍逐步的积累和能力的内化，但是绝大部分孩子却妄想临吋抱佛脚、一•蹴而就的达成口标。努力不足，不劳而获的安逸思维严重。除了学习方面的这些问题以外，整个班级对•于集体荣誉的概念完

4、全是模糊的！不愿出操，不打扫卫牛，不服从寝室生活老师的管理……如果有个别孩子表现积极一些，还会受到其他孩子的嘲弄和排挤，久而久之，班级就呈现出一种自顾自的病态氛围。可以说，各种青春期叛逆的行为在这个班的孩子身上都冇所体现——冷漠、白私、不合群、信念动摇、理想模糊、学习被动！面对他们外显出来的这些行为，再加上当时听到的种种对•于这些孩子的负面评论，自己乂是中途接班，所以，我未免対于自己即血临的这项挑战是心怀忐忑的！二、再识“二班”我想，要管好这个“家”，我要先做到走进去，了解整个家存在的状况，找到症结真实所在，才能对症下药。当我带着几分疑惑以班主任的身份走近这个家里的每

5、个孩子时，我对他们每一个都冇了新的认识，接连发生的几件事儿也让我对这些孩了冇了新的认识，我庆幸自己没有抱着成见去接触这些孩子。笫一次，记得在刘校带着我和前任班主任到班上宣布交接的那一天，很多孩了在李老师发言，并得知李老师不再担任班主任示都在暗自流泪。在看到他们流泪的那一刻，我就知道这是一帮有情有意的孩子！也许他们是顽劣了一些，但他们还是会被感动的孩子！第二次，在我接班第二周的星期三，那天是我的早口习，当我走到教室后门时，我看到王了君同学正站在讲台上给全班开“晨会”，全班都安安静静地坐在下面。他说：“在很多老师的眼里，我们二班的孩子很差，但是其实不是的，我们只是暂时迷失

6、了，我们一定会以崭新的面貌出现在所侑人面前！人家加汕！”那一刻我就疑惑了，这真的是那个“大名鼎鼎”地调皮孩子吗？这就是那个“不可救药”的孩子吗？能去自发地组织全班开这样的“誓师大会”，他们乂怎会是一群冷漠、自私、不合群的孩子？第三次，孩子们上休冇课打篮球的时候，因为抢球时发生碰撞，盛傲然同学倒地受伤，孩了们立即帮着老师一起把他从球场送到校门口赶去急救。在孩了们来通知我，我匆忙赶下去时，我看到班上的儿个帮忙送他出来的孩子身上的血迹，看到班上的其他孩子都追着出来，面带焦虑的眼神。这一次，他们让我深切地认识到他们其实是一群团结的孩子，是一群和互关爱的孩子！三、再造“二班”在

7、对孩子们有了新的认识后，我开始有了管好这个“家”的信心。我当时就想，先从整个班的外显着手，让班级卫工、课堂纪律、寝室卫牛、生活习惯有一个整体的转变；营造出一个让孩子们冇归属感、冇幸福感的“家”！用家的理念将全班的孩了团结起来，增加班级的凝聚力！一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对全班的学习会起到很大的促进作用。著名的教育家魏书牛•曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关照、帮助，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”为此，我做了以下几件事。（一）、制定班级