福瑞小学王化课改论文

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1、我的课改之路福瑞小学王化课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，我也有幸加入了这一批课改实验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。通这几年的尝试，我对课改有了一定的理解，课改就是倡导“自主、合作、探究”的教学理念，以学生为屮心，以重视和培养学生的各种能力为目的。下面我谈一下我在课改中的体会：一、课改首先从“目标”做起。学习目标是每节课的出发点，也是归宿。确定得好与坏，准与否，直接影响一堂课的效果，所以每一堂课应有明确的学习目标，让学生知道要学什么，做到有的放矢。那么如何确定目标，下面总结如下：目标内容应明确具体，不能过大、过多，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按

2、照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“我能记住”、“能说出”、“会运用”、等可检测的明确用语，并指出重难点。二、合理分配小组、培训小组长，搞好小组建设。小组学习是课改最基本的学习单元，是小组合作学习的组织基础，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组來组织完成，课堂教学活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。小组建

3、设搞得好，课堂就会既轻松，效率也高。那么，如何搞好小组建设呢？（一）、合理分配小组小组成员的搭配主要采用互补式组合。先给学生讲原则：将学科成绩、行为习惯优秀的同学、屮等同学与暂时处于落后的同学搭配组合，每组6人，并且男女搭配也要合理。如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学组合；将班干部与非班干部组合；将性格内向、胆小的与性格外向活泼的组合。让学生自己先进行初步的分组，老师再全而的调节，尽量做到每个小组齐方而能力均衡。这样就构成了强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步；另一方面也有利于小组间平等地

4、展开竞争。然后让学生商量自己小组的组名及口号，要求组名要有内涵，口号要有特色。这是小组内的第一次合作，通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。充分调动学生学习的积极性，激发参与的热情。（二）、公开竞选组长、做好小组长培训组长是小组的核心，一个好的组长就能带岀一个好的小组，组长必须有能力、有爱心、有耐心、有责任心。让学牛自己报名参加竞聘，先谈自己的设想，然后全体同学投票确定人选，教师适时提出相应的意见。每个小组设一名组长和两名副组长，同吋还设有科课代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，课代表负责组织该科目的活动。组长们各负其责，将当天的小组

5、情况登记在小组自评木上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，并对组内当日工作进行反思。组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的小组。组长的培训这是一个长期而又真正体现新课改的过程。因为在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。所以老师培训小组长的时候，必须要有耐心，而且做到细心。要随时关注学生的思想动态，发现问题要及时解决。我们把课堂改革的核心抓好，那就是班级小组建设的成功。三、倡导自

6、主学习、合作探究的学习方式通过这几年的课改，我发现学牛“自主学习和合作探究”的习惯还没有真正养成，自主学习流于形式，做不到“专、静、思”，在合作探究中做不到真正的合作，探究不出来实质上的东西，能力还有待于提高，所以在“自主学习”中，要让学生明确自主学习哪些内容，用什么样的方法来学；在“合作探究”中要知道该探究什么，怎样来探究。合作时你必须有自主的学习，学生个人的自主学习质量高，合作学习的质量才会高，没有学生自主的学习、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。课改要达到的目标之一就是要教会学生学习。它要求学生不仅是学到什么，更重要的是学生怎样学习，掌握科学的学习规律

7、和方法。因此，教师在教学中不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。不仅要“授之鱼”，更要“授之于渔”。作为教师，不单是传授知识，更重要的是交给他们一把开启智慧Z门的钥匙，让他们掌握各种学习的方法。学会使用各类学习工具，学会怎样查阅各类资料，学会归纳，总结的方法。学会发现问题，提出问题，找到解决问题的办法。四、关注学生展示、倾听，合理运用评价机制。(-)有效的展示，不是学生完成展示内容或形式新颖，而是学生通过自学、合学，把自己学到的知识展示出来。刚开始，学牛们不敢展示，通过我的语言鼓励、加分等激励方式，学生们敢展啦。但是高兴的同时我