第七讲阅读教学之一2

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1、第五讲阅读教学之一教学目标：1•识记：阅读能力、阅读教学、朗读、默读、精读、略读、阅读教学过程、谈话法、讨论法、导读法、读议讲练法。2.理解：义务教育和高中《语文课程标准》提出的新的阅读教学思想:阅读教学是学生、教师、（教科书编者）文本之间的多重对话（是思想碰撞和心灵交流）的动态过程。3.掌握：多种阅读方法及阅读教学方法。重点难点：1、理解现代阅读理念。2、掌握阅读教学的策略。学时安排：4学时，自学2学时教学方法：讲授法，案例法，讨论探究法。教学内容及过程：第一节、阅读教学内容依据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个

2、维度的语文课程冃标阅读教学有以下主要内容：指向情感、态度、价值观冃标的阅读习惯态度，指向知识与能力目标的阅读能力，指向过程方法目标的阅读方法。一、阅读兴趣与阅读习惯（一）阅读习惯叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好习惯。”良好习惯包括：1、勤于读书的习惯。要求学生把阅读生活化，习惯化，“养成读书看报的习惯”，天天阅读，每天必读。要像孙中山那样：“一天不读书，就不能够生存。”有了这种感觉，说明阅读已经生活化了。《课标》（义务）指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题

3、，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，仓能展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。2、健康读书的习惯。现代读物很多，绝不是开卷都有益，语文教师就是要选择文质兼美的读物来读。读书还要注意阅读的方式的正确，注意光线明暗，采用正确姿势，选择阅读环境，保持精力集中，获得最佳心理状态。《普高课标》指出：根据学校的条件和不同学生的具体情况，适时地向学主推荐难易程度相当、文化品位高的读物。3、勤于下批注、提要钩玄、摘录甚至编索引的习

4、惯“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”边读边思，手脑并用，能够使自己在阅读中处在主动地位，保持长时间注意力集中，也有利于培养阅读的兴趣及阅读能力。阅读中引发的思考，及时批注。文中优美的语段、重要的信息、精辟的言论或其他有价值的资料，都需要圈点批注，甚至摘录记忆，编索引。编索引就是将读过的书、读书时做的摘录卡片以及自己的读书笔记，重要的资料线索进行分类整理，编岀冃录索引，以便运用时迅速提取信息。4、质疑问难、独立思考的习惯“尽信书不如无书”阅读不仅仅是吸收，要敢于向作者质疑问难，敢于开动脑筋，独立思索，这样才能将书中的死知识

5、变成活知识，才能有所发现，有所创新。在阅读教学中要引导学生自己去提出问题，分析问题并解决问题，敢于并善于提岀自己的看法和疑问，养成良好的读书习惯。《课标》指出：教师要为学牛•的阅读实践创设优化的环境,提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批判质疑，在讨论中发表不同意见；要尊重学生个人的见解。5、有效利用工具书、参考资料的习惯《普高课标》指出：“阅读文学作品应努力做到“知人论世”，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家身世经历

6、、时代背景、创作缘由等材料。“指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍，教师可适当点拨。”阅读中常常会遇到问题，有些问题借助工具书及资料可以得到解决，老师要有意识地培养学生选择使用工具书及资料的良好学习习惯。（二）阅读兴趣阅读兴趣，指的是对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度。它是阅读活动中最活跃的部分，被称为阅读的凝聚力。1、明确阅读的冃的和意义。当学生把阅读作为一种目的有意识自觉行为时，阅读兴趣就产生了。目标激发兴趣，兴趣转化为成果。2、鼓励学生自主选择阅读材料。美国现代教育家布卢姆说:”学习的最好刺

7、激，乃是对所学材料的兴趣。”要以知识本身吸引学生学习,使学生认识到认识新事物的乐趣，体验学习中克服困难的喜悦。语文教师应考虑到学生的阅读兴趣，慎重选择教科书。给学生推荐阅读书目是要留有余地，提供学生多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。3、追求阅读教学的审美境界。阅读教学的最嘎奥境界就是审美。任何人对于一种事物，只有把它当作没来追求时，才会产生兴趣、热情和意志，才会为之奋斗。兴趣会促进学生在阅读中采取深度加工的策略，会对所读的内容表现更强的推理能力，所获得的知识也具有更强的迁移水平。教学中激发学生的阅

8、读兴趣应该把它作为一个持久的目标，不断地培养学生阅读的兴趣。二、阅读能力：1、阅读的认知理解能力阅读的认知理解能力就是理解、掌握各类语体、文本所含信息的一种基本能力。认读能力是感知读物呈现的阅读符号的能力。主要是辨清字形、读准字音、了解字义等。认读能力是阅读最基本的能力。中学语文对学生认读