第3课--世界多极化趋势的加强

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1、第3课世界多极化趋势的加强【教学目标】t、•工无上一r%情感态度价值观3解运用东欧剧变了解美苏两极对峙格局的形成，认识美功“通过对东欧剧变和苏联解体过程的分析，培z5LL、卩R疋占歹木扌扈通过对东欧剧变和苏联解体的讲述，使学生冷战E”对第etl义次的■世1界壬)大——战■•i后、个〃国内复■际因杂*关与1X•9系外发因i展之的间影的响辩O证从理关而加深学生对建设有中国特色的社会主义理论的理解，增强把中国建设成国社会主义强国、振兴中华的历史责任感系的角度來分析其根本原因，提高学生运用辩证唯物主义的历史唯物主义观点分析问题的能力・解政治变革是社会历史发展多种贡素共叵作堆的給果，并能

2、对其进行科学的评价-4解释•‘一走纟引区M耳nfq;专孩漠由復歹•‘匚E由砂走多极I趋势wI增强及其影响【教材结构及重点难点】一、东欧剧变1.东欧剧变的实质及概况2.东欧剧变的原因二、苏联解体1.戈尔巴乔夫改革2."八一九〃事件3.阿拉木图宣言三、多极化趋势的增强及其影响1.“一超多强”2.欧洲联盟3.多极化趋势重点：东欧剧变；苏联解体；欧洲联盟；多极化趋势难点：东欧为何剧变.苏联为何解体【教学方法】本节内容涉及的“热点”较多，而且多个问题已在时事政治中有所了解。建议教师在教学中可采用讲述、放录像资料和课堂讨论相结合的方法，引导学生积极参与教学活动。让学牛在课前阅读教材，从中寻找

3、疑问，带着问题去搜集有关的历史资料，加以思考、分析，寻找答案，形成自己对有关问题的认识。然后在课堂上进行阐述，与他人合作交流。教师相应提供部分历史原始录像、历史资料及相关文章，引导学生分析、处理，加深对本课有关历史现象的理解和认识。【导入新课】大家看这张图片：一个画面是大量居民涌入墙内，另一幅画面是在拆除一段墙，这些人在干什么呢？大家知道这幅图片屮的两个画面描述的是什么事情吗？（学生回答后，教师指岀）这幅图片描述的是德国柏林墙被拆除的史实。大家知道柏林墙的来历吗？柏林墙是冷战的产物，始建于1961年，当时作为徳意志民主共和国（东德）“反法西斯防卫墙”横断在它与德意志联邦共和国（西

4、德）之间，总长43公里。1989年11月9日,在宣布民德公民可以自由穿越柏林墙的那个晚上，约10万人象潮水一般从柏林墙的东边涌向西边，所有的护栏全部被挪走，28年的人为阻隔就这样消失了。1990年6月13日,民德政府开始拆除全部柏林墙。1990年10月3日两徳实现统一，标志着第二次世界大战后，欧洲以德国分裂为基础、苏美对峙为特征的“雅尔塔格局”彻底终结。由此导入新课。【讲述内容】一、东欧剧变1.东欧剧变的实质及概况1989年至1990年，东欧局势发生了激烈的动荡，急转直下的政局变化，令全世界为之瞠目•在短短两年的吋间里，在东欧的波兰、匈牙利、民主德国、捷克斯洛伐克、保加利亚、罗马

5、尼亚六国，政权纷纷易手，执政四十多年的共产党、工人党均下台成为在野党（其中民主德国统一于联邦德国；阿尔巴尼亚劳动党于1992年3月在大选失败后下台；南斯拉夫在经历近一年之久的内战后，于1992年4月最终分裂为五个独立的共和国）•伴随共产党丧失执政地位，东欧各国的社会制度也发生了根本性的变化,在政治上实行议会民主制和多党制，在经济实行私有化基础上的市场经济•剧变后的东欧各国，已背离了社会主义的方向.多米诺骨牌第一张为什么是波兰？通过放映一段有关波兰剧变的时事录像资料，让学生通过录像了解事件的基本过程。然后教师稍做介绍。在东欧各国中,波兰的情况更特殊。1956年波兰开始“民主化进程”

6、，美国等西方国家通过经济援助、文化交流等手段，对波兰进行渗透。波兰有90%的居民信奉天主教，党员也往往是教徒，天主教成为反社会主义的借用力量。恰逢此时，一名原波兰籍人士当上了教皇，他就是约翰•保罗二世。1982年，美国总统里根与其结成了“历史上最大的秘密联盟”，行动的重点是使波兰脱离苏联集团。1988年，美国一方面对波兰政府实行经济制裁，另一方面为波兰反对派“团结工会”提供500万美元的活动经费，终于导致“团结工会”上台，东欧剧变即从波兰开始。1.东欧剧变的原因让学生概括教材内容，教师简单讲述即可。波兰等东欧国家长期照搬苏联模式，在很大程度上受制于苏联，阻碍了这些国家社会主义经济

7、发展，改革成效不大，同西欧国家的差距也越来越人。国家经济状况恶化，群众强烈不满。经济危机诱发政治危机，由于严重破坏了民主和法制，东欧各国的党和政府脱离群众,丧失民心。前苏联领导人戈尔巴乔夫的“新思维”，推动了东欧各国党的改组、分裂、蜕变。西方国家以贷款、贸易、科技和意识形态等各种手段诱压东欧国家,促使它们向西方靠拢，向资木主义“和平演变”。内、外因结合，使东欧各国共产党相继失去政权。二、苏联解体1.戈尔巴乔夫改革关于苏联解体与两极格局瓦解。可先提岀问题：苏联为什么会走上解体？学牛