等高线地形图的判读教案人教版新版原创

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1、第四节地形图的判读第一课时等高线地形图的判读一、教学目标：1、知识与技能目标：在等高线地形图上估算海拔和相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。2＞过程与方法目标：学会制作等高线地形图，学习判读地形图的基本方法；通过小组合作的方法，培养学生对空间地理事物的认识和想象能力。3.情感、态度与价值观目标：激发学生探究地理知识的兴趣，培养学生动手能力和小组协作精神。二、教学重难点：1＞重点：掌握等高线形态与地势高低、坡度陡缓及不同地形的关系；2＞难点：掌握不同地形等高线的形态特点；识别

2、等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形。三、教学方法：多媒体教学法、体验探究法、多边互动法、读图分析法等。四、课前准备：教师：多媒体课件、花泥、解剖盘、细线等。学生：预习课文，了解制作山体模型的方法。五、课时安排：1课吋六、课型：新授课七、教学设计:(-)激发兴趣、导入新课教师：上节课，我们学习了地图的阅读，谁记得地图的基本要素包括哪几个？学生：比例尺、图例、指向标。教师：很好！这三个基木要素能帮助我们认识不同的地图，这些地图都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那

3、么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢?学生：（预习）要用等高线地形图來表示!教师：对！这就是本节课讨论的重点一一等高线地形图的判读。（-）创设情境、讲授新课1、等高线地形图的原理教师：（展示一幅绘有等高线的地图）想要绘制等高线地形图，首先要了解海拔与相对高度。（展示图1・34）思考一下问题：什么是海拔？什么是相对高度？图中甲、乙两地的海拔是多少？相对高度是多少？学生：地而某个地点高出海平而的垂直距离，叫做海拔。某个地点高岀另一个地点的垂直距离，叫做相对高度。甲地海拔为150

4、0米，乙地海拔为500米，甲乙两地的相对高度为1000米。教师：所以，我们把海拔相同的点连接成线，就形成了等高线。看图1.35,每条等高线上都标有数字，是什么意思？学生：是海拔的数值。位于同一条等高线上所有点的海拔相等。教师：（出示模型）等高线Z间的垂直距离叫做等高距，我们用等高距相等的多个平面，水平切割山体，然后将等高面的边缘垂直的落到同一水平面上就得到等高线地形图。（播放等高线地形图的原理）2、等高线地形图的制作教师：通过等高线的特征，我们就可以识别山峰、山谷、山脊和陡崖等常见的地形部位。（展示

5、用花泥的自制的山体模型）学生：指岀山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡。教师：了解等高线地形图的制作原理后，同学们想不想亲手绘制一幅等高线地形图呢？学生：想！教师：想画图，第一步应该做什么？（展示制作山体模型的要求）学生活动：5飞人一组，教师发放材料用具。1、将花泥雕刻成山体模型，要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡等部位（坡度要明显、结构要清晰）。2、用手擦拭山体模型表面，使其光滑自然。看哪组雕的部位最完整、最清晰，注意安全！找两组同学结合自制的模型，介绍山体各部位名称。教师：模型

6、制作完了，接下来做什么？学牛：画等高线。教师：需要哪些工具定位等高线呢？学生：用尺、牙签确定等高线后，用刀切，发现不易切割、等高线切歪了，切割面不平整等问题。教师：如何解决这个问题呢？（找学牛演示）一名同学将模型放入盒盖中按住，另一名同学将细线拉紧，紧贴盒盖边缘，完成对模型的切割，以此类推，每切一次间距都相等。怎样保证每次切割得到的等高线能落到准确的位置上不偏离呢？用什么工具帮助你？学生：要定位，将一张白纸放在解剖盘中，山体模型至于解剖盘中央，用两只竹签从两个山顶处垂直插入山体模型，要穿透纸张和蜡板

7、，描出等高面的边缘即可,拔出来进行第二次切割，依然用牙签固定在原位，继续画图，以此类推，保留切割的每一部分，切割完毕后，重组山体模型。小组成员要分工明确。学生活动：等高线的定位和切割模型，绘制等高线地形图。（展示要求）3、等高线地形图的应用1、在你绘制的等高线地形图中，标出每条线的海拔。假设第一条等高线海拔为0米，毎切割一次海拔增加100米。2、在图中标出山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡等。3、思考：陡坡和缓坡，等高线疏密有何差异？（陡坡一一密集，缓坡一一稀疏）山峰、山谷、山脊、陡崖，等高线

8、有何特征？（山峰一一等高线闭合，数值从中到周逐渐降低；山脊一一等高线弯曲的部分向低处凸出；山谷一一等高线的弯曲部分向高处凸出；陡崖——等高线重叠）图1.37中，从B、C两点出发爬向山顶A,哪点更容易？（C点，等高线稀疏，坡缓）（三）课堂练习：课件展示图片，辨认各种地形。（四）课堂小结：木节课学习了等高线的原理、绘图方法、及不同地形等高线的形态特征，也是本节的重点。同学们画的地形图非常好，课后同学们在你画的地图上，把不同等高线之间涂上不同的颜色，就得到了分层设色地形图，