翠鸟说课、教学设计[整理]

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1、师：用一句话告诉我燕子长得什么样？生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。师：简洁，准确。今天这节课我们述要了解一种可爱的小鸟——翠鸟。请同学们和老师一起板书课题。先说说写“翠”时应注意些什么？生：上面不是羽毛的羽，下面一竖出头不能出得太长。老师板书，学生书空。师：那么翠鸟长得什么样？作者又抓住了它的哪些特点呢？打开书自由快速读课文，找岀描写翠鸟外形的段落。环节二：三个层次感知、理解翠鸟外形的特点。师：谁找到了？先告诉大家是第儿自然段。请你读。其他同学边听边想，这一自然段翠鸟给你留下的最深的印彖是什么？用文小

2、的一个词来告诉我这是一只什么样的翠鸟？出示（）的翠鸟。生：鲜艳的、小巧玲珑的、灵活的……（师板书鲜艳）【设计意图：联系作文三步法，让学生从这一段中找到翠鸟的总特点，便于学生把握这一段的主要内容，这也是感知翠鸟外形特点的第一层】师：这么可爱的翠鸟想见到它吗？（出示无色图）师：没有颜色，别急，我们先来默读第一自然段，圈出表示颜色的词语，看看都有些什么颜色。（生读课文圈表示颜色的词语）师：说说吧。生：冇红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色师：（根据学生的回答依次出示儿种颜色）这些颜色放到一起什么感觉？生：对比强烈、鲜艳。师：这样大红大绿对比强烈的颜色在一起给我

3、们的感觉就是鲜艳啊！师：难度增大，作者写出了翠鸟的鲜艳，我们也看到了鲜艳的颜色，能不能用你的朗读把这些鲜艳的颜色涂到翠鸟身上呢？想想怎样读才能让颜色鲜艳起来？师：我找一组同学试一试。每人读一种颜色。（指名）大家先来给他们提点儿建议，怎样才能读岀鲜艳的感觉？生：声音大。师：对，要把我们的感情都释放出来。生：微笑着读。师：有表情。生：活泼可爱的地方要轻轻读。师：有声音高低起伏的变化。生：关键词要重读。师：这一段，哪些词要重读？生：表示颜色的词语。师：老师也捉一条建议。身体站直，书拿稳。生：一双红色的小爪子紧紧抓住苇秆。师：是红色，但不够鲜艳。再读读。生：一双

4、红色的小爪子紧紧抓住苇秆。（充分强调了红色）'师：一只小爪子被涂红了，全休女同学帮她把另一只小爪子也涂上鲜艳的红色。女生读：一双红色的小爪子紧紧抓住苇秆。师：真红啊，像火一样。生：头上的羽毛像橄榄色的花纹，绣满了翠绿色的花纹。师：真是鲜艳漂亮的头巾，我都想要了。你已经读得很鲜艳了。生：背上的羽毛像浅绿色的外衣。师：真绿啊，像是被草和树染过一样。生：腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。师：漂亮的衬衫。生：一双透亮灵活的眼睛下t着一张乂尖乂t的嘴。师：你真聪明，这一句虽然没冇颜色，但你让我们听出了翠鸟的嘴是——生：乂尖乂长的。师：翠鸟的眼睛是——生：透亮灵活的。在大家

5、的建议下，这儿位同学读出了鲜艳的颜色，让我们赶快一起来把鲜艳的颜色涂到翠鸟身上吧。生齐读第一自然段，师出示彩色翠鸟图片师：喜欢吗？生：喜欢师：你们说作者喜欢吗？生：喜欢师：你怎么知道的？生：读出来的师：是呀，因为作者喜欢翠鸟才会写翠鸟，并且写得这样漂亮、鲜艳。师：不过，作者写翠鸟的外形可不是乱写的，是按照一定的顺序边观察边写的。（岀示顺序图）师：同学们和老师一起试着回忆一下课文，看看作者是按怎样的顺序写的。（边出示捉示图，边和同学一起背诵第一自然段）师：在作者笔下，可爱的翠鸟戴上了头山、穿上了外衣和衬衫，就像人一样。作者用了什么修辞手法？生：拟人。（板书

6、拟人）师：头上的羽毛像头山，背上的羽毛像外衣，这有用了什么修辞手法？生：比喻。（板书比喻）生：作者真会写文章，除了按一定顺序仔细观察、述使用了拟人句和比喻句。所以文章才这样生动。师：（手指板书）鲜艳的颜色已经有了，那么作者乂写了翠鸟的哪些动作和声音呢？请同学们默读课文，画出描写声音和动作的句子。（声音用横线画岀。动作用卅线画出。）（学生边读课文边勾

7、師）生：翠鸟鸣声清脆。（师板书清脆）师：请你用「唧唧”“喳喳”来试一试，告诉我们你心目中清脆的鸣叫声什么样？（生学翠鸟叫，有的声音悠长，有的声音短促）师：不管鸣声是长是短，只要声音清晰、悦耳、动听就是清脆的声

8、音。那翠鸟的动作又是怎样的？冇什么特点？谁找到了？生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。师：捉鱼时的动作。生：翠鸟爱贴着水面疾E。师"出示“疾”的儿种解释）你觉得“疾飞”中“疾”应该是那一种解释？生：3.快，迅速。师：为什么是“快”？请你在-文章中找到理由说服我。哪个词，哪句话表现了飞得快？生：“一眨眼，乂轻轻地停在苇秆上了。”一眨眼，说明它0得快。生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，像箭一样说明了快。（板书快）师：你们用事实说服了我，我们就来读读这两句话。师出示：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，乂轻轻地停在苇秆上了。生读

9、时把疾飞，一眨眼读得很快。师岀示：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样£过去，叼起小鱼，贴着水