编教科书语文学科一年级下册《咕咚》教学设计

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1、《咕咚》教学设计本设计是配合统编教科书语文学科一年级下册《咕咚》一课的教学，是基于课程标准，追求目标一教学一评价一致性的教学设计。教科书分析:L课文是一篇童话故事,讲的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里发出的"咕咚〃声吓得跑了起来其他小动物不明就里也跟着逃跑，后经野牛的质疑才弄清什么是〃咕咚〃。故事情节跌宕，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣，有利于学生感悟不能道听途说要眼见为实的道理。2.课文中会认读的字里有一些没有注音，是一上《小蜗牛》课文关于识字学习安排的延续。运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字

2、，是孩子们课外阅读常用到的一些识字方法，要扎实培养。但其中〃拦〃字，表意的部件〃兰〃，学生还没有学，教学时要注意。3.课后练习：”说说动物们为什么跟着兔子一起跑,野牛是怎么做的既是提取文字信息能力的一个训练，又是有助于学生感悟主题的一个练习，是一个难点教学目标,安排在图文结合了解课文内容后进行教学,有利于学生学习。4.课文是连环画式课文，四幅插图是顺承关系，应利用让学生感知叙述顺序,为第二学段学习进行铺垫。但是插图2多了一只小象，使用时应该将小象去掉。学情分析：1.虽然是进入第8单元的学习z学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于

3、一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。1.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。2.连环画式而且是顺承关系的课文学生已经学习过，如《动物王国开大会》《小猴子下山》,这有利于感知叙述顺序的学习。教学目标：1•通过猜读和借助汉语拼音,能正确朗读课文。2.图文

4、结合和结合生活实际,了解句子意思z了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。3•能正确认读〃咕〃等12个生字新词。3.能正确读写〃吓〃等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能正确朗读课文。2•能正确认读〃咕〃等12个生字新词z正确读写〃吓〃等7个生字。教学难点:图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容,能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。教学准备：教师：

5、〃咕〃等12个会认读字字卡吓〃等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT,课文PPT,课后练习PPT。学生:每人一套〃咕〃等12个会认读字字卡（不注音的）。教学时数:两课时。教学过程:复习,激趣导入;猜读课题,释题,明确主要学习导语：同学们,我们通过学习《棉花姑娘》知道了不同的小动物会消灭不同的害虫的科学知识。今天,我们要学习新的一篇的课文,它又会让我们了解到什么,感受什么呢?请看老师板书这篇课文题目。1老师板书题目：20咕咚1.出示任务:猜猜课题这两个字应该怎样读，你是根据什么知识来猜读的?个体猜读,班级交流汇报。3•反馈指导。

6、预设：读音：gudong,根据形声字的知识来猜读的,这两个字的声旁分别是〃古〃和“冬〃。追问：根据形声字的特点，你能估计一下〃咕咚〃表示什么呢?(预设:根据形声字形旁是口字旁，估计〃咕咚〃模拟的是声音)小结：形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字的读音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形声字这个知识识字是个好方法。订正读音为：gudong(板书课题上面)4.指名读题目;订正后全班齐读课题。5•释题，明确主要学习目标。过渡语：同学们，刚才通过猜读，我们知道了课题是一个模拟声音的词语。那么围绕着声音〃咕咚〃，课文给我们讲了

7、一个什么样的故事，想让我们通过这个故事明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。二.学习朗读课文,学习会认的字(―)尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字,拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准,或者猜猜它们的读音。⑶在自然段前标上序号。2•反馈指导:（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。（2）出示会认的字字卡（要猜读的字不

8、注音，其余注音）,指名拼读有注音的（学习速度中等的2-3个学生）相机指导。G）自由拼读、全班齐拼读。⑷指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。1.猜读不注音的会认读的字：吓、拦、鹿、象。（1）出示任务:这些字，你猜的读音是什么?你是根据什么猜出来的？（2）反馈指导。