2019年安徽教师招考教综必备考点-人物篇4.htm

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1、2019年教师招考又要开始了，因为省教育厅并未指定考试教材，很多学员在复习的时候不知从何着手，下面是我们师出教育为大家整理的每年常考的知识点，希望可以帮到大家~盖伦：古罗马医生、动物解剖学家和哲学家，提出了人的四种气质类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。　　高尔顿：英国科学家和探险家，他着重研究个别差异，从遗传的角度研究个别差异形成的原因，开创了优生学，遗传决定论的鼻祖。　　格塞尔：美国心理学家，格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。他认为，人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟，教育想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某

2、种能力是低效的甚至是徒劳的。格塞尔的观点源自于他的双生子爬楼梯研究。　　哈茨韦和麦金莱：美国明尼苏达大学教授，二人共同制定了明尼苏达多相人格测验(MMPI)。　　赫尔巴特：德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。著有《普通教育学》一书，标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。提出了传统教育的三中心即“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”，提出了四段教学

3、法：明了、联想、系统、方法。提出“教育的最高目的是道德”，提出了教学的教育性原则。教育目的的社会本位论代表者，主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。在课程强调学科课程的重要性，学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。赫尔巴特试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。　　例题11.著名教育家赫尔巴特曾经说：“我不承认有任何‘无教育的教学’，这里的“教　　学”指的是传授具体的知识和技能，这里的“教育”指的是：()　　A

4、.德育B.智育C.美育D.体育　　赫钦斯：美国教育家，永恒主义教育流派的代表人物。永恒主义认为，教育内容或课程涉及的第一个根本问题，就是为了实现教育目的，什么知识最有价值或如何选择学科。永恒主义对此的回答是明确而肯定的，那就是具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。赫钦斯《美国高等教育》一书中说：“课程应当主要地由永恒学科组成。”永恒主义者还进一步阐明了名著课程和教材所具有的优越性：第一，它是实现教育目的的最好途径。第二，名著的定向都是概念的、理论的，从任何意义上讲，它都不是技术的、应用的。第三，读书本身就是一种很好的理智训练。第四

5、，不读这些名著，就不可能理解当代的世界。在永恒主义看来，这些名著中的思想提供了现代科学的基础。　　华莱士：英国心理学家，提出创造性思维的四阶段论：(1)准备阶段;(2)酝酿阶段;(3)豁朗阶段;(4)验证阶段。　　华生：美国心理学家，行为主义心理学的创始人，外铄论的典型代表。华生在1913年发表了《从一个行为主义者眼光中所看到的心理学》一文，宣告了行为主义的诞生。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生所做的“小艾伯特实验”是一个显示人类经典条件反射经

6、验证据的实验。　　华虚朋：美国教育家，华虚朋于1919年在芝加哥市郊文纳卡特镇公立学校实行的“文纳卡特制”。根据这种教学组织形式，将课程分为两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能，另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会来培养学生的“社会意识”。　　黄炎培：中国近现代爱国主义者和民主主义教育家，提倡“大职业教育主义”，是我国职业教育的先驱。　　霍尔：美国心理学家、教育家，遗传决定论的代表人物，提出“一两的遗传胜过一吨教育”。　　吉尔福特：美国心理学家，主要从事心理测量方法、人格和智力等方面的研究

7、，提出了智力的三维结构论。他认为，智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。内容是指思维的对象，包括视觉、听觉、符号、语义和行为五种。操作是指智力活动的反应方式，包括认知、记忆、发散思维、辐合思维和评价五种。成果是指智力活动的产物，包括单元、类别、关系、系统、转换、寓意六种。每个维度中的任何一项，都可以与其他两个维度中的一项结合构成一种智力因素。因此，形成的智力因素总共有150种(5×5×6)，其中每一种智力因素都是一个特殊的能力。　　例题12.提出智力三维结构理论的心理学家是()。　　A.艾宾浩斯

8、B.沙赫特C.吉尔福特D.拉扎怒斯　　加德纳：美国教育心理学家，提出多元智力理论