正确使用多媒体教学

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1、我们应该清醒地看到任何教学方式都可能两面性，尽管他是非常先进的现代化。也许他的不足又可能是我们教师很难看的到的。只有深入我们的学生，我们才能真正了解我们学生的需求，才能了解多媒体辅助教学的不足，才能让多媒体辅助教学落到实处，真正服务于我们的教学。很多学校为了最大限度的提高课堂教学效率，都不约而同从加快多媒体设备的更新和改造,以期待利用多媒体辅助教学来提高课堂效率。多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学

2、不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。那么，怎样把多媒体教学与英语教学在机地结合起來呢？但是，随着我们进入了数字化信息时代，多媒体作为一种新型的教育媒体，为当代教育改革注入了新的生机，在探索具体学科素质教育的实施屮，多媒体辅助教学已由开始时在零星半点地公开课上的“表演”，到现如今正式向实施素质教育的主阵地……课堂教学迈进。现在在对多媒体辅助英语教学大加褒奖之余，现在在对多媒体辅助英语教学大加褒奖之余，我们更应冷静思考，任何事物都有两面性。多媒体多媒体课件就是一把双刃剑，它的效果主要取决于教师的合理运用。用得好，可使英语教学猛虎添翼；用得不好，则画虎不成反类犬。多媒体在英语教学有如下

3、几个误区：问题一：内容消失得太快，不能将重点记下来。分析：学生在知识认知过程屮，记忆始终排在理解之前。多媒体教学课件有着巨大的信息量，通过编制者的认真筛选，择其重点進备了丰富的资料，教师在操作运行过程屮，由于缺少了板书的时间，知识是一屏一屏地播放过去，这就势必使那些基础稍差、又非常想做笔记的同学难以跟上。因此，多媒体课堂教学应适合学生的认知规律，不能一味地追求“快“、“多“，而应使学生能够接受、思维能够跟上，真正做到以大信息量的知识去丰富学生的头脑。有时候多媒体教学最大的优点恰好又是他的最大缺点，这个度就体现我们教师的教学机智。问题二：自己只能被动地接受知识，无法自我控制进度。分析

4、：由于多媒体辅助教学是课堂教学活动，所有的教学活动都是在老师的指挥下进行的,如果条件允许的话，应该在多媒体教室中让每个学生面前都有多媒体，学生能够自我操作,使学生能够全方位、立体式地接受信息，从而获得多重感官的刺激，促进学生眼、耳、手及脑并用，学、思、练结合，把屏幕画面置于自己的控制之下，发挥学生学习的主动性，最大程度地唤起学生学习的“内驱力”。这种自主学习实际上是元认知监控学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。但就目前情况来看，就连我们发达的江苏省也无法这种学生自己控制进度的学习。问题三：英语口语无法得到训练提高。分析：学

5、生的英语口语能力不是与生俱来。作为外来语(foreignlanguage)的英语学习主宰教与学的一切活动，学生的口语能力除了自己勤学苦练之外，很大程度上是在课堂教学中，教师引领逐步建构起英语语言的表达能力，英语口语能力是需要逐步培养而获得的言语能力。在多媒体辅助教学中学生的口语无法得到训练和提高。因为多媒体教学更多侧重于语言知识而无法兼顾语言技能。问题四：无法实施师生双边交流。分析：课堂教学是种艺术，随着学生的认知程度的不断深入，不仅是知识方面的交流,而且还需要大量的情感交流。在使用多媒体教学时，学生更多关注于电脑屏幕上的内容，而忽视与老师双边交流。这时就需要我们教师注意吸收传统教

6、学屮教师的语言组织和师生I'可情感交流的优势，否则师生之I'可的情感交流就会变成人和机器之间毫无情趣的信息交流。问题五：上课太紧张太累。分析：由于多媒体辅助教学能实现大容量、高密度的信息交换，教师容易过分地加大课堂练习量，从而使多媒体机械地代替教师，向学生按部就班地灌输知识，变成了换个式样的”现代化“的注入式教学。虽然教学课件的使用，省去了教师在课堂上板书的大量吋间,但容易使教师忽视学生的思维强度与节奏，致使信息输入过量，训练不到位，这样又变“人灌”为“机灌”，甚至是人机共灌的“填鸭式”教学，这样的危害更大。因此，要注意内容适量,及时听取学生反馈意见调整课堂容量和节奏。为了更好的利

7、用多媒体改善英语教学，如何科学正确的使用多媒体，在多媒体的使用时，必须处理、遵循几项基本原则：（1）.是否使用多媒体是否需要的原则，教学需要一定要用，教学不需要或可用可不用则不用，因为它只是教学辅助工具，不必课课都采用多媒体进行教学。（2）.多媒体容量，投影速度与学生记录、思考、记忆、领悟、探究相适应，遵循少、精、慢、简的原则，坚决避免人灌变成机灌。保证有学生记录、思考、记忆、领悟、探允的时间空间。（3）.多媒体投影突出师生双向沟通交流，遵循以人为本的原则.不能出现老