知人论世学语文

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1、湖心亭看雪教学案例周成国单连生潍坊渤海实验学校审阅宋海滨地址：潍坊滨海经济技术开发区潍坊渤海实验学校【学习准备】①课前预习主题阅读《读山品水》第一单元“知人论世”，了解张岱、陶弘景、周密、郦道元、苏轼等经历并制成知识卡片。②“知人论世”最早是孟子提出来的。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。作者的生平、经历、境遇等都会在作品中有所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性。女口，陶渊明的脱俗与田园情结，李白的大气豪放。“论世”就是要了解作者所处的吋代环境。作者自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么写作，也就是把作品与写作的时代背景联

2、系起来考察，才能从深层次准确地而不是牵强附会地把握主题。【课文解读】本文是张岱小品的传世之作。全文不足二百字，却有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意笔墨精炼含蓄令人惊叹。！作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥Z不去的故国乙思。还釆用了白描的手法，表达了作者赏雪的惊喜，清高自赏的感情和淡淡的愁绪。【学情分析】八年级的学生思维活跃，但思维深度不够，作为初中的学生对文章的了解更多的存在于感性层面，喜欢故事的生动，对故事折射出的人性、追求、精神境界等的可能感受不到，可通过“知

3、人论世”的方式引导学生积极探索故事背后的内容。【学习目标】1、深入理解本文的写景特点（口描手法），理解作者的精神世界2、借助主题阅读六册第一单元，了解郦道元、苏轼等经历3、用知人论世的方法，感受作者融入在作品中的情感【学习重难点】深入理解本文的写景特点（口描手法），理解作者的精神世界借助主题阅读材料、使用知人论世的方法，理解人物的内心世【学习流程】（1）整体阅读把握全篇诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。（小组讨论）：用文中的一个字概括概括张岱形象。体现在哪里？用原文句子冋答。生：“痴”。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，独往湖心亭看雪

4、。哪里能看出“痴”，具体分析一下。生：不寻常的环境：大三写雪的来势之猛、持续时间之长。绝从听觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，“绝”字传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。生：不寻常的时间：“更定”即晚上八点左右生：不寻常的举止：“独往湖心亭看雪”(2)走进作者心灵。这篇文章写于明亡后，而作者仍用明朝纪年,表现了作者的什么样的思想感情？“湖中焉得更有此人”有什么言外之意。以这样的句式说“湖中居然有此人”？或者用现代汉语说也可以，用“我们都是人”的句式。生：湖中居然有此雅兴之人！生：我们都是有高雅情趣的人！生：湖中居然有此豪情之人！生：湖中居然有此志同道合之人

5、！牛湖中居然有此超凡脱俗Z人！(3)把握文章的写作特色“一切景语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达口己的思想感情。（课件展示图画诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”）你从诗人笔下之景屮，感受到了作者什么样的心情？生：他很愉快，满心喜悦。生：痛恨统治者不争气，他在埋怨在愤怒。景语和情语之间息息相通，现在，就让我们去研究痴人眼中之痴景，进一步去探寻张岱的心灵世界吧

6、。研读“雾淞沆砺，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，品味其写景Z妙。（小组交流）雾淞沆砺，天与云与山与水，上下一白。一句中三个与是不是能够去掉？生：这三个“与,'并不多余，它让“天、云、山、水'，四个景物融和在了一起，造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。连用三个“与"字，使四种景物一下子全都活动了起来，有了一种动态的融合美，如果去掉,“天云山水"就好像有了明显的界限似的使四种景物一下子全都孤立起来。两个“一,，字意思相同吗？有什么妙处？生：“一''是最小的数字，也是最大的数字。这两句一整体一局部,对照鲜明。生

7、：“一痕"写出了作者视野的开阔；“一点^显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥"让人耳目一新；“粒"字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。由“痕"到“点"到“芥'到“粒"，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。“而已”的言外之意是什么？这苍茫的夜景折射出作者怎样的思想感情？生：在苍茫的自然面前，人生可有可无生：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，你会体悟到：宇宙何其阔大，人生何其短暂！当时张岱去湖心亭看雪，他不想见人，也不希望被人见到。他希望融入自然中，成为自然的一部分。⑷

8、主题拓展文人的人生经历，