研究词素记住单词

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1、研究词素记住单词……小结中学英语词汇教学要点之一李健勇关键词：词素单词记忆作用论题：在单词记忆中掌握词素的作用世界是多元的，人类语言更是多元的。就当今趋势，由于历史、地域和科技等诸方面因素，英语成了世界上使用较为广泛的语言之一。在我国学校，英语几乎是作为最重要的外语来教学的。在英语课中，词汇教学乂是一项极其重要的基础工作，大虽的词汇要求学生会拼、会写、会读，会用。初中2000个、高中3000个的认知词汇量无疑是基础教育阶段英语教学的重点，也是教师学生共同认可的难点甚至可以说它是制约英语教学的死结。词汇难在哪里？记不住、记不牢！这是英语学习的瓶颈。绝人多数外语学

2、习者对此望而纶畏，决大多数中学学纶为此早早放弃了英语学习。教师为了帮助学牛记住单词也绞尽脑汁,他们往往会根据语言认知、学习规律，让学生死记硬背、博闻强记、多复现记忆、掌握读音规则得出拼写形式等等。诸如此类，花样翻新、手段变化，但总是事倍功半。在长期的英语词汇教学中，我们往往会发现，一些个单词在不变拼写形式情况下，意思却有所改变；一组单词里总是有着几乎永不改变的相同部分；一些个单词，只耍在其相同部分前而或者示血'稍加变化，它们就成了新的单词！语法家早就研究过这现象，并给这些部分下了定义：词索。我们可以这么理解：词索就是构成单词的最基本的要素；我们分析得出结论：词

3、素是构成一个诃的有意义的音廿，它又往往是不能再拆分的最小的、最基本的单位。通过对大量的单词分析，我们可以看出，一类词素叫词根词素，也称为词干词素。因为它是一个单词的最基本骨干部分；另一类可以叫派牛词索，因为它是附加在其他词索上而起作用，所以又被称为附加构词词素。这两部分在单词的结构屮都有一定的地位，它们札I互依存形成词的变化和扩展。在这两部分中，词根词索是一个单词最根本部分，它基本不作变化,一个单诃没有它是不行的，它在英语里被称做root或baseo在一组有着相同词根词素的词（又叫做同族词）里面，我们不难看出这些词根词素的最棊本、最主要的意义，而在这些词根词素

4、基础上再派牛出其他的词，我们就可以在很人程度上知道它们的词义。因此，找准、记住、理解词根词素是记忆或扩大单词记忆的一个重要环节。词根词素我们可以理解成两部分：一部分是可以单独成词的；另一部分是在同族词里可以被辨认出来的。现代英语词根词素源远流长，希腊语、古代英语、英至于法语都在词根词素里留下影响。鉴于本文主要探讨中学英语单词教学，我们只対词根词素在构词以及形成词的变化方面进行探讨。英语单词的构成也体现着语言的基木规律，它往往与人们活动领域有着密切的联系，它随着社会的发展而不断变化。我们可以追溯英源头，但更重要的是发现、整理现存的能为当前教学所用的部分并从理论上

5、进行探究、整理、归纳，用于我们的教学指导。英语词素作用往往体现在英语构词法里。我们知道，英语构词法卷轶浩繁，就中学生來说其中容易混淆的、难以记住的规则条款较多，而在中国基础教育阶段要求学习掌握的只是最基础的，用意最明确的那么一部分，我们就以这部分为主线，展开讨论。现代英语构词法可以分为非能产型构词法、半能产型构词法和能产型构词法。在英语发展进程屮起过作用，但现在这种作用或已消失的构词法叫做非能产型构词法，这种构词法形成的单词经过了漫长的发展变迁，最终形成了其相对固冇的，为众人所认可的形式与含义,它的相对稳定己为人们所接受，人们在使用这部分词汇时儿乎不再作任何变

6、化；在历史上起过作用，现在仍在起作用的构词法叫做能产型构词法或者半能产型构词法，这类构词法形成的单词由于诸多因素仍在发展变化着，值得我们也川发展眼光与认识去探讨、研究。在中国基础教育阶段英语教学中，半能产型构词法也没有得到十分凸显，因此本文只结合词素在能产型构词法作用作些探讨。在能产型构词法屮，构词要素有着以下几种表现：1.转化法在不借助任何构词词缀，不变词形基础上直接进行转换。这种方法往往形成一词多用,同一词分别是不同词性。a.名词转换成动词book（书）1obook（预订）call（电话）——-tocall（打电话）plant（植物）-toplant（种植

7、）fly（苍蝇）—一tofly（放飞）ground（地）toground（把放在地上）room（房间）room（住宿）b.形容词转换成动词clean（干净的）—■―toclean（把弄干净）empty（空的）-toempty（把倒空）full（满的）……■tofull（圆满）wet（湿的）towet（弄湿）brave（勇敢的）-……tobrave（敢于）open（开着的）——-toopen（打开）C.动词转换成名词torest（使休息）——-rest（休息）tolook（看）look（看一看）tocut（害!］）——-cut（割伤）torain（下雨）---r

8、ain（雨）tofill（装满）一…-