校本培训_工作总结汇报_总结汇报_实用文档

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1、校本培训一、关于校本培训的三个理念1.幼儿园是基地校木培训是在“木校”展开的，是立足于幼儿园门身实际，针对幼儿园教师实际教育教学中的真实问题开展的教研。这些问题从发现、提出、探讨解决方案到实施方案，每一个细节、每一个过程都是教师亲历的，对于教师而言是真实、具体、可以驾驭和操作的。我们重在引导教师在实践中对园本问题进行研究，研究“教学中的小现象”和“现实中的真问题”。2・教师是主体教师是研究问题的发现者、研究开展的执行者、研究结杲的受益者。以教师为主题的校木培训是“问题解决式”的行动研究，重在提高教师的研究意识、问题意识和能力意识。3•促进教师发展是目的从经验型教师转为研究型教师是教

2、师专业发展的要求和趋势，校本培训恰恰为幼儿教师教育科研能力的发展提供了机会和空间，提供了专业发展的平台。二、对本园现状分析园所特色：〜〜是一所科学教育特色的幼儿园，多年來一直秉承“体验快乐，享受成长”的办园宗旨，坚持〜〜项口研究。师资：幼儿园拥有一支专业发展强的教师队伍，多名市五级梯队骨干教师，随着分园的先后建立，总园输出了一部分骨干教师和成熟教师，并增加一批新教师，幼儿园教师队伍呈现逐年年轻化的趋势。教科研：幼儿园一直拥有良好的教科研氛围，实行以学科组、年级组、教研组、课题组纵横交错的多层次多元化的研训网络。建立了园级课题管理制度、学科组长竞聘制度、园级工作室招聘等制度，采用学科

3、组独立教研、教师分层培训、实验班先行、菜单式校本培训、新教师走班上课、青年教师每月练兵等措施。课题研究：幼儿园目前拥有三个国家级、省、市级课题，六个以学科组和班级名义屮报的园级课题，教师人人参与课题研究。现状分析后的思考：1.怎样在原有的幼儿园科学教育特色上有所突破？2.如何让教师更具专业性，教育工作更具研究性？3.怎样使青年教师迅速成长为成熟教师、骨干教师？三、创新优化校本培训方式，促进教师主动发展校本培训的主体是教育实践的一线工作者，他们的实践经验丰富，理论知识欠缺，根据这个特点，我们不妨从固有思维中走出來，在充分领会新课改精髓的基础上，从实际出发，不好高鹫远，真诚课改，实践“

4、均衡教研”的理念，避免校木教研的华而不实。我国自20世纪90年代开始实施校本培训，校本培训在我国一直是一个备受学校和教育部门关注的热点话题，它以其目标的直接指向性、组织的口我主体性、内容的现实针对性、方式的灵活多样性，被各级各类学校所追崇，通过实施的效果表明，校木培训对教师在职教育起着重要的作用。我国许多专家、学者从各个角度对校本培训这一课题进行卓有成效的探讨，涉及的范围比较广，其理论研究也趋向成熟。但校本培训工作在落实过程屮缺乏操作性、实效性的创新型校本培训模式，实践发现校本培训工作只有突破瓶颈才能发挥其最大作用，因此构建一个具有实践性、实效性的校本培训模式是非常有必要的，也是落

5、实校本培训工作的关键。实践性智慧是缄默的，它蕴含于教学实践过程屮，难以形式化，也难以通过他人的讲授获得，只能再具体时间中发展和完善。教师面对日渐深入的课程改革，需要有课例的专业引领，需要行为跟进的全过程反思。发现课堂屮潜在的真实问题，共同寻找研究点，共同商讨、共享经验、共享成果。听课、评课在幼儿园是最常见的专业研讨活动，我们通过听评课來发挥同伴互助、教学相长的作用，提高教师对教学活动质量的把握，提高教师对具体情境的应对策略，在实践屮感焙理念。但是我们通常的听课和评课还比较简单化，往往还停留在听课老师主观的判断上，而口有很多老师很害怕评课，总觉得无话可说，不知道该从哪方而去评价，听课

6、老师也害怕被评课，觉得又要挨“批”了，所以我们校本研修的一大策略就是改变传统听评课，通过观察量表进行专业的听评课。课后人家根据自己的观察记录进行冇针对性的研讨和评价。课堂观察量表的使用使教师的教学观察更有针对性，评价更有依据，大大提升了教师的课堂观察能力，关注到了许多细微之处，而这些细微之处正是体现执教者的教育理念，以及教育的智慧。有了观察量表，听课者觉得有话可说，上课者也没冇压力，这种开放式的研讨方式使听课教师和上课教师不再是“批”与“挨批”的对立面，而是一个共同的研究团队。现代教师培训应当开发在实践屮学的思路，•其中案例处于纽带中介的地位，它是教学理论的故乡、教学问题解决的源泉

7、、教师专业成长的阶梯。日常教育案例、教育故事、观察记录，等等方式，促使教师自觉反思，将教育理念与教学行为冇机融合，不断增加教师的思考力、感悟力，将教育理念落实到行为。“个案诊断式"校本培训模式是一个具有操作性、实效性的培训模式，它有利于提高教师的教学监控能力，冇利于促进教师专业发展，冇利于捉高教师的反思能力，冇利于捉高教师集体协作的水平。开展“个案诊断式''校木培训旨在提高教师的计划与准备能力、教学组织与管理能力、教学内容与实施能力、教学的沟通与交流能力、教师的反思与