现代学徒制在学前专业中的运用(2016)

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1、浅议现代学徒制在学前教育专业中的运用—以《幼儿园活动设计与实践》教学实践为例【内容摘要】在教育部先后颁布《中等职业学校教师专业标准》（试行）、《幼儿园教师专业标准》（试行）的背景下，随着中国特色的现代学徒制育人模式的逐步试点和推进，职校教师普遍比较重视自身专业知识的拓展与专业素养的修炼，在工学结合的教学实践中敢想敢为，将自己的教学设计与区域产业、岗位需求能力相对应与匹配。笔者与本校幼教专业同仁一道，以《幼儿园活动设计与实践》这门课程改革的实践研究为突破口，以学生的职业发展需求为出发点，自觉学习，主动参与跟岗培训，力求理论与实践结合，强化工作过程导向，在校企

2、（幼儿园、早教机构）合作、理实一体教学实践探索方面做出了大胆的尝试，在学前教育专业中应用现代学徒制模式获得了新的进展。【关键词】现代学徒制学前教育专业应用职业教育要突出职业性和实践性。尽管职校教师越來越重视将口己的教学与区域产业、岗位需求能力相对应与匹配，但目前从教学执行力来看，“职业化”特色并不明显，为专业服务的意识也不强，在授课时无视学生的专业属性的教师不在少数，无视幼儿园活动（游戏）的组织实施，学科教学无法与《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲耍》）、《3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称《指南》）》中五大领域的目标、内容、教学要求结合起來，势必造成

3、备课时学情分析不到位、课程资源开发利用不足的情况，其结果依然是陷入教师叫苦、学生听来无趣、收获甚微的尴尬境地。曾听一位班主任抱怨道：“我班学生参加市技能大赛能获一等奖，可是推荐顶岗实习却走的一家很一般的幼儿园，拿了奖并没有什么优势，不像汽车、数控专业的拿了大奖的学生现场就被企业老总直接点人，签单。”那么，问题来了：学前教育专业（三产）的学生和二产的学生有哪些要求不一样呢?幼教学生是不是某一方而好就能成为一名优秀的幼儿教师？显然不是！2012年颁布的《幼儿教师专业标准》（试行）包含三个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力，其下又涵盖十四个小项的具体耍求。

4、新的《幼儿园工作规程》（2016年3月1日实施）对幼儿教师上岗条件有个硬性规定，即必须持有幼儿教师资格证。而四川省今年（2016）已经启动了国家标准的考试，按国家标准考幼儿园教师资格证的内容和要求更全面细致，难度也加大了许多。任教学前教育专业的老师，是不是所有老师平时都关注到了这些？除了口己手中的一本统编教材，你是如何将“死”教材与行业的“活”需求互补的？你的课堂设计是怎样指向学牛未来职业牛涯发展的需求的？难怪，我们的幼教毕业生，被幼儿园试用一段时间后时不时地会听到园氏和幼儿老师的抱怨，说学生的综合素养差，活动组织及反思的能力差，与孩子和家长的沟通能力也不

5、行。这诸多问题值得我们职校的老师深思。要培养受幼儿园欢迎的优秀毕业生，还是要老生當谈，必须突破教学中学用脱节的瓶颈，更新观念，敢于创新与实践，抓好中间环节——课堂教学的过程管理。在国家大力发展职业教育和着力健全职业教育休系的背景下，身为一线教师,在课程改革和实施屮，将现代学徒制培养模式融入课堂，走校企合作、工学交替的改革之路是大势所趋。教师要打破传统的教材观、学生观、教师观的束缚，抓住一切机会，主动学习，与园方多沟通合作，了解企业用人需求，在学科中让学生树立职业意识，强化职业应用能力训练。一、现代学徒制为我所用传统教学重知识传递而轻能力培养的弊病在职教学科

6、教学上表现特别明显，在专业课和专业理论课上，我们给学生讲了很多枯燥理论，或者学生掌握了弹唱画的一些技能，却没有教会学生怎样独立去思考、去解读孩子，去剖析活动案例或教育现象；我们让学生写了多篇幼儿园的活动计划，却没有教会学生如何与不同年龄段孩子相处，怎样去倾听、去交谈、去表达。学生被动吸收，不明未来职业的需求及发展态势，缺乏学习内驱力。所以，我们认为学前教育专业教学的尊严不应该只定位于应付会一些技能，会写一些教案就行了，教学的最终廿的是指向于学生在幼儿园的职业需求和个人发展的综合素养的形成。“现代学徒制”，是从国外“移植”而来，需要本土化。师生都要树立同一个

7、观念：招生即招工，学生即学徒。重视工学交替，理实一体。据业界人士分析,中国特色的现代学科制目前有三种模式，即：一是以行业（企业）为主导培养的模式；二是以学校为主体的培养模式；三是双主体（企业主体、学校主导）的培养模式。由于职教体系还不健全，政府、行业、金业、学校四方联手的机制不完善，所以通常出现企业方冷淡，积极性不高的局面。而学校是学生（学徒、准员工）职前培养的重要机构，学校需要可持续良性发展，校方必须耍积极主动采取改革措施。所以，大多趋向第二种模式一一以学校为主体的培养模式。显而易见,扌H子基本上是压在承担学科教学任务的教师身上。二、广泛调研，与企业深度

8、“对话”学前教育专业是我校的重点专业之一，也是特色专业。《国家中长