现实生活是学习数学的起点

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1、论文题目：现实生活是学习数学的起点作者姓名：王晓红单位全称：灵武市第U!小学年龄：35岁现实生活是学习数学的起点《数学课程标准》指岀：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动”。可见，新课程标准注重密切联系学生的生活和经验，注重学生的亲身体验。在平时的教学中，我注重联系学生的生活实际，开展一些有实效的实践活动，培养孩子能用数学的眼光看待生活、结合生活学习数学达到应用所学知识，解决生活中一些实际问题的能力。从生活情境中组织实践活动，发现数学。现实生活是学习数学的起点。教学时，教师可以创设一定的生活情境，让学生在

2、实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识、掌握知识。女口，在教学“毫米的认识”时，我让学生用已经学过的长度单位米、厘米、分米去测量周围物体的长度，当学生量到数学书的厚度还不到1厘米时，就会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位呢？”老师抓住这一契机说：“当然有啊！它就是毫米。那么你想知道1毫米有多长呢？在尺子上怎样找到1毫米？在生活中1毫米的物体是什么？这样，学生的思维激活了，他们找到了2分硬币的厚度是1毫米；钟面上秒针的宽度是1毫米；铅笔芯的宽度是1毫米这样，通过实践活动，让学生在疑问、观察、操作、猜测、交流与反思中逐步体会数学知识的产生和形成的过程，在实践活动中实现了对1毫米的认识、

3、巩固与应用。二、从学生的生活背景中组织实践活动，探索数学。心理学研究表明：“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。”教师在平吋的教学中，既要明确教材内容中的知识，又要挖掘、寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使学生通过实践活动，加深知识的巩固与提高。女口，我在教学“辨认方向与认识路线”时，从学生的实际认知水平和生活背景出发，对教材内容进行了大胆的重组：在学生学习了地图上的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向后，为了突破如何把地图上的方向与现实生活中的方向区分开这一难点，我没有直接运用教材中提供的地图和路线图，而是结合学生身边的教室、可爱

4、的校园、熟悉的市区街道来组织实践活动的。首先引导学生辨认教室的八个方向，然后借助学生熟悉的校园环境，引导学生辨认校园内八个方向都有什么，并根据现实经验制作校园平面图，达到地图与现实生活的有机结合，实现了现实生活经验抽象到地图上这一体验过程。最后，当我出示我们灵武市的城市道路路线图时，学生特别激动，个个眼睛睁的大大的，他们感觉看我们灵武市自己的地图真亲切，真熟悉！抓住学生高涨的情绪与探索的欲望，教师及时抛岀了3个问题，学生交流探索，心情特别激动，讨论特别激烈。问题一：你能在地图上找到我们学校的位置、你家的位置、街心广场的位置吗？请你用▲表示。问题二：假如有一批小朋友来我校参观，从汽车站出发，怎样

5、才能走到我们学校呢？问题三：运用你所学的方向与路线的知识，你能当个小导游，介绍我们灵武市吗？三、从学生已有的生活经验中组织实践活动，领悟数学。学习数学就是为了在生活中去用数学，用数学解决生活中的问题，在教学中教师要重视教学实践及生活体验，重视在具体的生活实际经验中学习数学。在教学数量之间的大小关系时，为了帮助学生理解多一些、多得多、少一些、少得多及差不多的含义，我着重引导学主从自己的主活经验出发，在实际生活中找数量关系，以学生观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时指导，让学生在看、想、说中去感受、体会、描述事物的数量关系。并且利用学生熟悉的班级、学校、家庭的人和事物等生活经验，进而认识到“学

6、生比老师多得多；爷爷的年龄比我的年龄大得多；爸爸和妈妈的年龄差不多；学校的楼房比我们家的房子高得多，以及我的压岁钱比妹妹的压岁钱多一些……”这样，学生通过比较身边最熟悉的人或物，感觉数学就在身边，进而更好地理解了数量之间的关系。让学生从自己的学习和生活中发现数学问题，运用数学知识解决问题，培养学生的数学意识。四、从学生喜欢的课外活动中组织实践活动，应用数学。在教学“购物”这一单元时，让学生复印纸钱，在班内组织师生之间、生生之间开“百货商店”或“竞争售货员”等游戏，在家里让学生自己真正当一回家，帮妈妈买东西的活动，让学生在游戏或活动中经历花钱、计算钱、找钱的过程，学生学会了购物，使数学教学与数学

7、实践很好地结合起来。教学“统计”一单元时，为了让学生经历、体验数据的收集与整理的过程，我设计以下儿个实践活动：(1)让全班同学统计自己一家人一天吃水果的数量情况。(2)统计四月份天气情况，记录晴一一奈，阴一一O，雨長Ev风匚(3)统计班内同学生口是在春、夏、秋、冬哪个季节。(4)统计自己家里一个星期扔掉多少个塑料袋的情况。通过这些统计实践活动，学生不但学会收集、整理信息了，而且进一步认识了自然，了