武术课程内容资源开发与利用

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1、武术课程内容资源开发与利用武术课程内容资源开发与利用武术课程建设是我国体育教育事业改革的重要内容，开发武术课程内容资源是我国体育教育改革与发展的需要，也是武术人才培养的需要。在武术课程现有的发展基础之上，进一步开发武术课程内容资源，以继承和创新为主线，更新教学观念，勇于创新，打破传统武术教学模式,更新教学内容，淡化武术套路，突出方法、强调应用;以武术教师和学生为主体，充分发挥武术的多价值功能，培养高质量并具有武术特长的专门人才。将武术课程建设成一门体现现代教育思想与民族体育特点相结合，符合社会发展和顺应时代要求，具有科学性、创新性的重点课程。

2、1武术课程内容资源开发的概念和分类武术课程内容资源是指有利于武术课程实施与生成的各种因素与条件。其既包括形成武术课程内容的要索来源，如武术学科方面的知识、技能、经验、身体练习、活动方式与方法、情感态度和价值观以及武术培养目标等方面的要素，又包括了决定武术课程内容实施范围和水平的人力、物力、财力等耍素，如武术场地、器材、武术师资等。〔2）武术课程内容资源的定义也有广义和狭义之分。从广义上讲，武术课程内容资源是指满足武术课程内容所需要的思想、知识、人力、物力、时间、场地器材设备、环境等与课程目标、内容、实施和评价有密切联系的武术课程外部因素。从狭

3、义上讲，武术课程内容资源是形成武术课程内容直接因素来源，包括武术教材内容的挖掘、可转化的格斗项目、可引进的地方传统武术、可创编的武术动作等。辞海中对“开发”词条的注解使“用垦殖、开采等方法来充分利用荒地或天然资源。”〔3〕将这一注解引申，武术课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为武术课程内容的过程。这里所言的开发，是一种广义的开发，对开发的理解是从无到有的生成过程，还涵盖对引进资源的适应性改造以及借助外界事物的创造性思维活动。学者李林根据体育课程内容资源的构成要素把体育课程内容资源分为知识资源、经验资源、身体练习

4、资源以及其它等。（3〕因此,本人认为根据武术课程内容资源的构成要素把武术课程内容资源分为武术知识资源、武术经验资源、武术身体练习资源以及其它等。武术知识资源包括武术运动概述、武术文化与武德教育、自卫防身基本理论与方法、动作术语与图解知识、太极拳健身原理、竞赛规则与裁判法介绍、武术类运动教学理论与方法等内容；武术的经验资源包括武术教师和学生的武术经验，经验作为课程资源的积极意义在于拓宽了课程资源的内涵，有利于增强课程内容与学生社会生活和现实生活经验的联系，使课程真止具有生活意义和价值；武术身体练习资源包括武术类运动的踢、打、摔、拿等基本技术动作

5、，徒手单练组合或套路，器械单练组合或套路，徒手对练组合或套路等。2武术课程内容资源开发的主体所谓主体，就是“在活动或关系中起着主要作用的人”o长期以來，由于武术教材编写者、课程专家、理论工作者等所编制、开发的文木性材料及教学用具，经常被作为学校主要的课程内容资源，所以人们也就认为他们是开发课程内容资源的主体。但是随着教育与课程理念不断更新，教育与课程实践不断发展，开发课程资源的主体己经呈现多元化的趋势。目前理论界•般认为，开发课程资源的主体除了包括原來的课程与教材的编制者、课程专家、理论工作者外，首先应该包括最重要的主体一一教师，此外还应包括

6、学校管理者、各级教育行政部门、学生等。〔4）武术教师是学校武术课程内容资源开发的主体。这是因为：第一,武术教师具有一定的专业知识、技术、技能和经验，这是武术课程活动的重要素材，其本身就是一种资源；第二，学校武术课程资源需要教师去组织、去利用、去开发，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为武术教学服务。主动参与课程资源的开发，可以拓宽武术教师的视野，为武术教学准备更丰富的内容，帮助教师树立“健康笫一”的观念，促进师生、同事以及社会各方面的交流。学生是武术课程活动中不可缺少的要素。学生的思想、情感、经验、知识、身体状况、体能情况等都是武

7、术课程活动屮的最基本的资源；学生是校园体育文化的建设者，他们创造校园体育文化的过程,就是武术课程资源的开发过程。学生的学习成果是教师教学活动的重要资源，是教师研究的资源对象。因此，学生也是武术课程资源开发的主体。（5）综上所述，在武术教学中武术教师和学牛是武术课程内容资源开发的主体，学校管理者、各级教育行政部门、家长等能否成为开发主体还要受活动的内容、方式及大背景的影响。3武术课程内容资源开发的原则武术课程内容的选择不仅要考虑武术课程本身的学科特性，更重要的还要考虑学校和学生的武术需求。由于武术学科具有从简到繁、从基础到提高的逻辑体系，使得课

8、程内容的选择受学习顺序的限制,而且由于运动素材多而宽泛，使武术课程内容具有开放性、多样性特征，给学校选择适合的武术课程内容提供了广阔的空间，也使武术课程内容的开发必