水资源教学设计

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1、《水资源》教学设计王永富一、教学目标：1、使学生能够说出水资源的重要意义，培养学生从地理事实中概括结论的能力。2、使学生能够通过资料解释世界水资源的有限以及分布不均，了解人类对水资源的不合理利用，切实体会到世界水危机、屮国水危机、北京水危机，同时培养学生从数据和图表中提取地理信息以及进一步分析加工地理信息的能力、3、使学生能够初步具冇关心水资源的思想，能够为合理利用水资源出主意，并自觉地从身边做起节约用水、防止污染，同吋通过小组学习培养学生的竞争意识和合作精神以及创新意识。二、教学重点1、使学生切实体会到水危机的严重性，树立止确的水资源观。2、培养学生获取、分析、加工地理信息的

2、能力。三、教学方法小组学习法、讨论法四、教学手段投影片、录像、口制计算机软件、教学挂图五、教学过程一、展示投影片：生产主要工农业产品用水量捉问：在表屮所列岀的工业品屮用水量最大的是什么?农产品中用水量最多的是什么？（学生回答）启发提问：以上我们看到了水在F1常生活和工农业生产中的重要性，你能不能试着用一句话总结一下水资源的重要意义。（学生可冇多种答案，教师均应予以肯定）转折过渡：水对人类这么重要，我们日常生活中的水是从哪里來的呢？（学生回答）为了弄清这个问题，我们要复习一个小学屮学过的概念——水循环。计算机动画演示水循环的各个环节二、提出讨论问题：你能说出水循环有儿个环节，每个

3、环节乂是什么吗？（学生看动画演示，分组讨论，回答出六个环节的含义）总结：这种循环在地球上一刻也没有停止过。转折过渡：这些参加循环的水我们人类0前都能直接利用吗？讲解：为了研究方便我们假设把全世界的水都装在了我这个杯子里，-•共是1升，我们来看看这1升水。计算机分布演示:在这1升水屮0・97升都是咸水，在0・03升的淡水屮0.02升是固态淡水，在0.01升的固态淡水中0.0098升都是地下淡水，0.0002升是河湖淡水，最后人类真正能够取到的水大约只有1滴。总结：人类日前可以直接利用的淡水资源是非常有限的。转折过渡：这有限的淡水资源在地球上分布均匀吗？三、指导学生读《世界年降水量

4、分布图》：先看图名，再寻图例。讲解：为什么要挂这幅《世界年降水量分布图》呢?一般來讲，降水多的地区，淡水资源比较充足；降水少的地区，淡水资源比较贫乏。提出讨论题：下面就请同学们讨论一下，世界上哪些地区降水量多水资源丰富，哪些地区降水量少水资源贫乏。（学生讨论回答，指出一些国家或地区均可）总结：通过刚才的讨论我们已经明确地看出，世界水资源的分布是极为不平均的。转折过渡：以上我们学习了水资源对人类是如此的重要，可水资源又是极为有限的，而且分布不平均。那我们人类应该如何对待水资源呢？捉问下而我请同学们看一段录像，在看录像的过程屮请同学们思考人类是如何对待水资源的。放自制录像片（学生冋

5、答：1、人类用水量增加；2、人类污染水资源；3、人类浪费水资源）转折过渡1：水资源本来就非常有限，且分布不均，再加上人类用水的增加、不断的污染和大量的浪费，必然会导致全球性的水危机。水危机的到来是一种什么样的景象呢?请同学们看教科书68页的“读一读”。（全班看书，请--位学生朗读）总结：这惨境就是自然界水资源短缺再加上人类的不合理利用造成的。转折过渡：如果人类继续这样下去，将会出现什么样的后果呢？指导分组学习：请同学们阅读我给大家的资料并回答投影片上提出的问题,注意小组内的分工，最好每人回答一道题，全组合作完成。资料：据美国霍普金斯人学最近发表的一份报告说，到2025年，世界总

6、人口将达到80亿人，目前全世界有将近5亿人而临饮用水的问题，预计到2025年时这个数字将增加到28亿人。目前世界上有31个国家水供应紧张或饮水不足。这些国家大多分布在非洲和屮东地区；到2025年，人口的增长将使包括印度在内的17个国家也陷入饮用水短缺的困境。四、投影片：根据资料回答问题：1、到2025年世界面临饮用水困难的人口将是现在的多少倍？2、到2025年世界面临饮用水困难的人口将占世界总人口的百分之多少？3、到2025年世界将有多少个国家水供应不足或饮用水不足？（学生讨论，回答）转折过渡：以上我们讨论的是世界的情况，我们中国的水资源状况又如何呢?展示投影片：世界部分国家人

7、均水资源量对比（立方米/人*年）请计算中国人均水资源占有量分别是加拿大、俄罗斯、美国和世界平均值的多少？指导小组学习：请各小组成员分工，每人计算一个数据。（学生计算回答）总结：仅从这一组数据屮我们就已经清楚地看出屮国的水危机更为严重。转折过渡：我们都居住在祖国的首都北京，北京的水资源乂如何呢？捉问：同学们冇什么感受，你觉得北京水资源短缺吗？（学生回答：没有感觉到北京水资源短缺）讲解：这是因为北京市政府采取了牺牲工业用水保障生活用水的政策，也就是说在水资源短缺的一段日时间内，宁可让一部分工厂停