生物膜的流动镶嵌模型说课稿教学设计

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1、《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计尊敬的各位老师，您们好！我是来自XXX的XX,我说课的课题是《生物膜的流动镶嵌模型》，我将从七个方面说这堂课的设计：一、教材分析“牛物膜的流动镶嵌模型”隶属人教版《必修1分子与细胞》第四章第二节。本节主要介绍生物膜结构的探索历程，侧重科学史教冇，通过对经典实验和逻辑分析的再现，让学生在认识生物膜结构的同时，学习科学家的思维方法，体会科学态度和精神，理解技术与科学的联系。二、学情分析1•学生于习了细胞的基木结构，了解了细胞的功能，为木节知识的学习奠定了基础。2.高中学生具备

2、了一定的实验探究能力，但对科学探索的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。根据课标要求，教材特点和学生实际情况，确定了本课教学目标。三、教学目标1、知识目标简述牛物膜的结构2、能力目标通过分析科学家建立生物膜模型的过程，尝试依据实验或资料、进行分析和推理，进而提出假设。3、情感态度与价值观目标探讨建立生物膜模型的过程中，如何体现结构与功能相适应的观点和实验技术的进步所起的作用四、教学重点流动镶嵌模羽•的基本内容五、教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能和适应的观点为突破重难点，达成教学目标，

3、结合教材和学生实际，主要采取以下方法：六、教学方法木节课采用“观察实验现象或资料——提出假设——实验验证”的教学模式，“层层剥去笋衣”，最后引出流动镶嵌模型。通过建模和实验探究，体现V生的主体，教师的主导作用。下面着重为大家介绍第七方面——教学过程设计和实施情况七、教学过程整体设计创设情境，激发兴趣生物膜脂质探/探索历程、生物膜蛋白质探师生互动，探究建模厂，「工口J单位膜模型构建探索历程、流动镶嵌模型构建归纳知识，总结规律第一板块创设情境，激发兴趣。用吋2分30秒观看视频，模拟物质出入细胞膜的动画。在

4、而一节学习中，学生了解到细胞对丁物质的输入和输出冇选择性。本节课的教学以此动阿为切入点，依据功能和结构的关系，引岀本节知识。木板块屮，播放动画引出结构的教学程序激发了学生学习兴趣，培养了学生逻辑思维，让学生在愉悦的探究情境中开始了新课的探究。第二板块师生互动，探究建模本模块是探究活动的主体，分为两个探索丿力程，并细化为四个环节。用时约37分钟。探索历程一：师生合作，探索生物膜成分第一环节：生物膜脂质的探索通过播放动画，展示欧文顿实验现象的动态变化过程，并设计一连串问题，在这个过程中展示问题，引导学生勇于

5、表达、大胆假设，培养逻辑推理能力，领会技术对生物学的推动作用。在完成欧文顿实验分析后，介绍细胞膜提取实验，以验证学生假设，使学生获得成功的体验，同吋引出磷脂分子过渡到下一个探究活动。观察图片，介绍磷脂分子的物理特性后设疑：单层磷脂分子在水空气界面上会怎样排布呢？通过小组讨论交流，提出假设并构建模型，再由小组代表用课前自制的磷脂分子将本组构建的模型展示在黑板上进行交流。完成磷脂分子在水中与空气界面上分布的探究后，介绍1925年两位荷兰科学家实验，支持学生假设，维护学生主动参与的热情，进而引导学生：磷脂分子

6、在水中会排布成怎样的球状结构呢？”通过设疑，激发学生继续探究新知识的热情，并推进探究的继续深入。通过小组讨论及小组代表在黑板上构建的模型，让学生理解磷脂分子是如何构建而成细胞膜的。最后展示实证材料，以支持学生假设。木环节屮，通过分析实验及相关资料，小组讨论，提出假设，构建模型，表达交流，最后老师提供实证材料。让学生领悟科学探究的过程，培养依据信息，大胆假设的能力，同时精心设置问题推进探究活动的开展。随着问题的解决，假设的验证，让学生切身感受到作为学习主体的乐趣。第二环节——探索生物膜屮含蛋白质老师提问：

7、生物膜中只含磷脂分子吗？通过对学生的引领，过渡到生物膜另一重要成分——蛋口质的探索。让学生分析资料，经讨论而构建生物膜成分的知识体系。锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。历程探索二——生物膜模型的构建第一环节——构建单位膜模型通过设疑：“生物膜中不仅含磷脂分子，还含蛋白质分子，那么蛋白质分子是位于细胞膜的什么位置呢？”引领学生，将磷脂分了和蛋口质分了关联起來，并展示1959年，罗伯特森在电镜下观察的图片及介绍电子显微镜成像的原理。由学生讨论而构建单位膜模型，并在黑板上展示交流。最后展示罗伯特森的单位膜模

8、型。让学生从学习科学家的思维方法屮，培养学生对知识的应用迁移能力及小组协作能力。第二环节一一构建流动镶欧模型介绍人们在研究生物膜屮出现的孑盾，引领学生新的思考，培养批判精神。通过展示细胞亚显微结构图和冰冻蚀刻实验，让学牛明口科学是不断发展的，但技术在其屮起推动作用。完成蛋白质在生物膜上分布的探究后，引导学生回忆单位膜模型内容进而引导提出：“组成生物膜上的蛋白质和磷脂分子是可以运动的。要求同学们设计实验以证明细胞膜上的蛋白质是可以运动的。”再