生物教学论笔记

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1、生物教学论（注意：答题时要用专业术语）1＞教学技能：在课堂教学中，教师利用专业知识和教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式，具有习得性和有效性。包括心智技能和动作技能。2、美国斯坦福大学分为14类：①变化的刺激；②导入技能；③总结技能；④非语言启发技能；⑤强化学生参与技能；⑥提问频度技能；⑦探索性提问技能；⑧高水平提问技能；⑨发散性提问技能；⑩确认技能；（11）举例证明技能；（12）运用教材技能；（13）有计划重复技能；（14）使交流的完整性技能。3、英国特鲁特大学分为六类：①变化技能；②导入技能；③强化技能；④提问技能；⑤例证技能；⑥说明技能

2、。4、北京教育学院分为十类：①导入技能；②教学语言技能；③提问技能；④讲解技能；⑤变化技能；⑥强化技能；⑦演示技能；⑧板巧技能；⑨结束技能；⑩课堂组织技能。5、湖北中小学教师教育技术中心，分为三大类，十四小类。（1）课堂交流基本技能:包括教学口语技能、板书板画技能、体态语技能、提问技能、情感交流技能、媒传技能。⑵课堂教学施教技能：包插导入技能、讲授技能、组织学牛活动技能、课堂纪律管理技能、结束技能。⑶课堂教学设计与评价技能：包括课堂教学设计技能、测验编制技能、听课评课技能。6、教学口语技能：（1）定义：（教学语言技能）是教师完成教学并且用准确、生

3、动、富于启发性的语言表达出来，以便于学生能够理解和接受。（2）耍求：语言规范流畅，教学内容科学有序，表达情理交融，应变耍灵活及时。7、板书板画技能：（1）定义：（板书）即教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上（或投影片上）的文字或其他符号。（2）耍求：合理布局，字迹工整规范，图形要形彖美观，笔画流畅，书法流利迅速，色彩鲜艳BMFIo8、体态语技能：（1）定义：（体态语）通过手势、表情、姿态、服饰等方式传递信息的一种有效的语言形式。⑵上要构造：a、手势：包括象形手势，指示手势、情意手势、象征手势。要求：表达理想的、宏大的、张扬的，手势都在启部以上，表

4、示憎恶的、不悦的手势都在腰部以下，表示坦诚、平静、中性的手势都在肩腹位置，表扬学生要稳重，批评学生不要冇手势，B、表情：要求：（常态表情）和蔼可亲，热情开朗，常带微笑C、姿态：包括站姿、行姿D、服饰：E、视线：包括环视、仰视、直视、虚视、仇视、正视、俯视、注视、逼视、斜视、点视、幾视、探视、9、提问技能（态度很重要）⑴（提问）：是通过师牛的相互作卅，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种主要方式。⑵提问的要求：①创造良好的提问氛围；②善用体态语，调节师生之间的情感；③虚心倾听学生的回答；④以正确的态度对待意外回答。⑶步骤：构思

5、T发问T诱导T评核T（还可以追问或反问）⑷问题的认知层次：a、低级的认知层次（回忆性提问、理解性提问、运用性提问）B、高级认知提问（分析性提问、综合性提问、评价性提问）10、情感交流技能（1）定义：指师生的情感交流，即师生利用语言、表情、体态等抒发情感、需要、兴趣、态度、意志等，激发热情,互相感染，互相促进，发挥着动力的功能。⑵要求：授主要的是创立一个民主的教学环境，把课堂还给学生。11、媒传技能（辅助教学手段：多媒体）（1）定义：在教学过程中利用多媒体技术来辅助教学的一种手段。⑵基本原则：①hl标调控原则；②优化组合原则；③经济时效原则；④主体

6、性原则；⑤卫生保健原则。12、导入技能（1）定义：上课开始或开始某项活动前，教师引导学生迅速进入学习状态的相关活动方式。⑵技能构成：（引起学生注意、激发学生的学习动机、建立导入内容与教学Z间的联系，组织引导）（3）要求：冇趣、切题、引思、言简意赅（4）基本类型：直接导入、设疑导入、经验导入、事例导入、旧知识导入、悬念导入、实验导入、故事导入、直观教具导入、音乐诗词导入13、讲授技能（1）定义：教师以语言为主要手段向学牛传道授业、开发儕力的教学活动方式。（2）技能构成:①激发学牛的学习动机（层次分明、环环和扣、举例生动）②组织讲授内容（重点突破法、

7、归纳法、总分法，问题屮心法）③捉炼教学语言（做好三个转化的加工重复：浅显化加工、鲜明化加工、个性化加工）④变换教授的形式（讲授手段的变换，讲授方式的变换）⑤实施临场调控。其中，讲授方式的变换包括：①讲述：注重形象思维，适用于具体事物（文科）；②讲解：注重对事物的解释、论证分析，属于抽象思维教学（理科）；③讲演：完全阐述口己的观点，具有鼓动性，应少用；④讲读：系统阐述口己的观点和意见，适用于文科（3）要求：科学性、目的明确、针对性（4）应注意的问题：①克服纯言语形式的教学，应恰当提供各种具体经验并触动学牛学习兴趣；②克服应试教育的影响，把机械学习转

8、化为意义学习；③教师要改变教学观念。14、组织学生活动的技能（1）定义：在教学过程中，教师不断地组织学牛、管理纪律、引导学生，建立和谐的