模块五物理作业(1)

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1、Miniquest设计模板第十四章第五节《浮力》适用年级九年级学科物理执教者柴富乾情境I任务I成果I资源I评估情境：浮力是学生在日常生活中经常遇到又比较熟悉的现象，在教学中容易激发兴趣。在浮力知识的教学屮，要从学生的好奇、好动的心理特点出发，在学生生活经验的基础上，充分发挥演示实验的作用，通过实验和观察來建立浮力的概念和研究浮力的规律，培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性。让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感焙实验的方法对物理学习的重要性，积极引导学生口己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度來研究浮力问题，认真思考，主动学习。任务：学习者通过探究性的学习，

2、体会和感悟如何去获取有用的信息的过程。通过此活动使得学习者：(1)认识浮力及其方向，知道浮力产生的原因。(2)知道阿基米德原理(3)学会使用弹簧测力计测浮力大小。(4)经历和体验探究浮力大小的过程。成果：通过实验探究，揭示隐藏在其屮的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，同时培养实践能力以及创新意识能用实验获得在水中下沉的物体也受到浮力的认识及浮力的大小与哪些因素有关。过程：一、视频展示，导入新课，认识浮力大屏幕展示：轮船在水中航行、鸭子漂浮在水面上，鱼在水中游、潜水艇在水中潜行，热气球升空等视频。从学生熟悉的事例入手，问学生为什么物体能浮在水面上，激发学习兴趣，引入课

3、题，使学生对浮力形成直观的认识。在此基础上，通过演示实验并进行受力分析、讨论，建立浮力概念、方向，体现新课程改革中从生活走向物理的教学理念。当学生对什么是浮力有了一个明确的认识后，再让学生举例：生活中还有哪些物体会受到浮力呢？二、探究浮力的大小1、演示实验，测量浮力的大小通过牛活经验和小学口然课的学习，学牛都知道浮在液面的物体受到浮力作用，但对下沉的物体是否受到浮力，学生不明确。教师提出问题：浮在水面的物体受到浮力，那么在水屮下沉的物体有是否也受到浮力的作用呢？演示实验：将石块挂在弹簧测力计上，观察读数，用手向上托石块观察弹簧测力计读数变小，说明石块受到了一个向上托的力。引导学生设

4、计实验，探究浮力的大小。通过探究得出结论。同时体验探究合作的过程，加强师生情感的交流，树立科学的世界观和学习的自信心。教师用大屏幕重现学生实验过程，分析论证，使在水中下沉的物体受到浮力作用的结论顺理成章，测出浮力的大小为：F^G-G7o2、实验探究，探究影响浮力大小的因素提岀问题：浮力的大小和哪些因素有关系呢？让学生提岀猜想，并对学生的猜想并给予鼓励性评价。提岀问题：浮力的大小等于什么呢？演示实验：在一洗脸盆中放上一装满水的小桶，让一个学生把一空的易拉罐往水屮按，从这个学生的表情问下面的学生为什么样越往下越费劲，学牛会知道这是浮力越來越大的缘故，同时让学生观察浮力越来越大时小桶中排

5、岀的水也越来越多，从而使学生明确浮力的大小与排出水的多少有关系，使学生从感性认识上升到理性认识。探究实验：浮力的大小与排开水的多少有什么关系。实验思路：(1)如何求得浮力?(漂浮时,F浮=G；T沉时，F浮=G・F拉)(2)如何求得排开水的重力？在这在这部分内容的教学中，教师只加以适当的引导：如何使用弹簧测力计测浮力，如何用溢水杯测物体排开水的重力等。具休探究的过程由学生相互合作来完成，在探究过程屮，学生分工协作，互帮互助，以优带弱，共同完成。充分体现教学面向全体学生的原则。教师巡视中抓住时机，适当引导点拨，启迪学生思维，激发他们的创新精神，满足他们探究的欲望。实验评估：，可如果换用

6、其它液体，能否得到相同的结论呢？实现知识的迁移，学生可以重复上述探究的过程，通过探究，学生可以顺利得岀阿基米徳原理的基本内容和数学表达式F浮=G^同时，扩展知识：体会物体在气体屮也会受到浮力，阿基米德原理同样适用。三、谈体会经历了探究、讨论、总结等一系列活动，学生会有成功的喜悦，让学生以我是浮力为题，介绍学到的知识。体验成功的快乐。四、巩固知识将一小木块逐渐的压入水中，它受到的浮力大小怎样变化？让学生加深对浮力知识的理解。五、布置作业本节课作业布置，一改单纯性做题目的作业布置方式，我设计如下作业：第一道题：利用简单的填空题，巩固阿基米德原理；第二道题：比赛：用橡皮泥捏小船，比一比谁

7、的小船载重量大。口的是加强学生应用知识解决实际问题的能力。第三道题：写一篇小短文：我对浮力的认识。资源：信息：文字处理软件、PowerPoint.＞因特网器材：弹簧测力计、烧杯、水、细线、水槽、易拉罐、橡皮泥、木块评估：评价项目评价内容及评价等级优(A)良(B)及格(C)继续努力(D)分工协作：探究实验时小组成员分工明确，任务分配合理；探究实验时小组成员分工明确，任务分配较合理；探究实验吋小组成员分工不太明确，任务分配不太合理；探究实验时小组成员分工不明确，任务分配不