略谈新课程理念下高中政治探究式教学

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1、略谈新课程理念下政治探究式教学七年级谭军茹【内容摘要】文章探讨了新课程理念下政治探究式教学，提出：突出主体，把自主探究学习的时间还给学生；巧施“点金术”，多层次启迪学生思维；加强师生互动，促进教与学的和谐发展。【关键词】新课程理念；探究式教学《基础教育课程改革指导纲耍》明确指出要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过去强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。强调把学生看作完整的人，并将人的本性中所特有的探究性、创造性和发现性视为其全面、健康发

2、展过程中的有机整体；尊重每一个学生的独立个性，为其充分发展创造自由的空间，主张培养学生从自身生活和社会生活中选取问题并自主探究解决这些问题的方法与途径的能力。为了学生可持续发展，更加充分的培养其创新精神和实践能力，有必要在政治新课程教学中实施探究教学。一、突出主体，把自主探究学习的时间还给学生时间是学生主动学习的基本保证，把自主探究学习的时间还给学生。让学生有充分的时间去看、去读、去思、去悟；让学生有充分的时间去质疑、解疑、讨论、交流；让学生有充分的时间去动手实践检查修正。（一）把作业的自主权还给

3、学生学生有选择作业的权利，即学生可根据各自的实际需要，有选择地完成老师布置的作业；学生有设计作业的权利，即学生可发挥各自的创造能力，自行设计训练习题，供大家选用；学生有质询作业的权利，即学生一旦对作业有异议，可以大胆提出质询，允许改变题型，更正答案。把教学评价的权利还给学生。传统教学中评讲，对与错、是与非、肯定与否定全由教师主宰，而探究教学下学生自主学习，应以学生自己讲评为宜，教师起指导作用。学习过程中的评讲可以由学生评学生，教师评学生，学生评教师。教师应多一些指导性评讲，帮助学生学会评议。（二）

4、把探究学习的方法教给学生学生有了学习的自主权，就有学习的积极性，但如果老师不及时抓住根本，进行学法指导，让学生掌握学习方法，学会自能学习，那么，学生的积极性则不能持久。建构主义理论认为，世界是客观存在的，但对于世界的理解和解释却是由每个人自己决定的，人们是以自己的经验为基础来建构现实或者解释现实，因此，人们对外部世界的理解便也迥异。所以，他们更为关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。强调学习的主动性、社会性和自主性。因此，只有把学习方法教给学生，让他们学会学习，才能进一步发挥其自主

5、学习的动力。例如，教学七年级上册第一课《认识新伙伴》这一框题，教师引导学生课前预习，梳理教材有关“闭锁心理”的知识点，提出问题；通过预习,在课堂上先由各学习小组竞争派代表上台发言，提出所发现问题，并做简要的解释，其他小组可以进行补充，老师要特别注意学生能否提出有新意的问题，善于引导学生发现教材的说理与现实的“闭锁心理”的问题；经过课堂讨论，最后让学生自我小结、消化，把“闭锁心理”作为新知识点,聘请学习小组课后去查阅资料，补写教材薄弱点，传达到各学习小组，从而达到掌握问题的目的。在课堂上，教师要给学

6、生创造条件，满足他们想当“老师”的愿望。大部分内容都要由学生做“导师”，放手让学生对课本、课外资料自学，尝试解决一部分疑难问题，对有不能解决的问题做上记号。例如，以合作学习小组（3—4人）为单位，组织学生讨论，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。教师解疑，教师向其他小组的同学“请教”，由愿做“导师”的学生解疑答难，老师则当“旁听生”。在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，培养了学生参与意识，又发挥了学生的主体意识，学会自己探讨答案的实践方法

7、。二、巧施“点金术”，多层次启迪学生思维多层次启迪学生思维要求思想政治课教师要做到：1•设疑攻难：即创造问题情境，以疑引思，以思解疑，促使学生学有所得。2•横拓纵延：所谓横拓，就是根据问题情境和事物的本质特征，横向搜索，扩展学生的知识面和思维的广阔性；所谓纵延，就是根据问题情境，确定发散源，向事物的纵深探索，以发展学生思维的深刻性。3•辨异求同：即把若干问题放在一起，引导学生进行分析、比较、辨别，找出事物的异同，以培养和训练学生的求同思维、求异思维和辩证思维等能力。三、加强师生互动，促进教与学的和

8、谐发展建构主义理论认为，学习者在“接受”新的知识时，头脑并不是一片空白，在以往的日常生活和学习中，他们己经形成了丰富的经验。对于世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的，主体以自己的经验为基础建构现实。因此，教学所要达到的目的就是让学生主动构建知识意义。而且,有些问题即使他们没有接触过，没有现成的经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。认知结构理论也十分强调学习者原有知识经验、认知结构在学习过程中的作用。因此，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不是知识的呈现