留守儿童的调查和研究(1)

《留守儿童的调查和研究(1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、目录摘要及关键词正文I问题提出和研究设计2结果与分析J讨论4不足之处及研究设想参考文献附录I：9附录2：II团体辅导对留守儿童社会支持认知的影响以乐清市雁荡山旅游学校为例摘要：社会支持是影响留守儿童心理健康的重要因素之一。本研究尝试对留守儿童进行干预性实验，探讨留守儿童身心发展的应对策略。本研究对住校的fct位被试进行分组研究，并对其社会支持情况进行前测与团体辅导后的后测。将实骑组与对照组进行比较，得出一下结论：I、留守儿童社会支持的性别差异不明显。男生的主观支持与利用度显著相关；2、团体辅导能提高留守儿童的社会支持水平；7、留守儿童的社会支持水平的提高

2、述受其他因素的影响。关键词：留守儿童，社会支持，团体辅导现今社会，随着我国经济的发展，留守儿童成为近儿年来越来越突岀的社会问题。斥清市2•口年在校生n万I千多人，其中留守儿童就有万,所占比例约为口成留守儿童由于在成长发育的关键时期，不能享受到父母情感上的呵护，缺乏父母在思想认识及价值观念上的正确引导，各种性格、情感、认知等方面的问题开始凸显出来,引起了社会各界的关注。I问题提出和研究设计LI问题提出me年代初•精神病学文献中引入社会支持的概念■研究者认为,良好的社会支持有利于身心健康，社会支持一方面对处于压力状态下的个体提供保护•即对压力起缓冲作用■另一

3、方面对维持一般的良好情绪体验具有重要意义。社会支持是影响人们社会牛活的重要因素。社会支持从性质上可以分为两类，一类为客观的支持，这类支持是可见的或实际的，包括物质上的直接援助、团体关系的存在和参与等。另一类是主观的支持，这类支持是个体体验到的或情感上感受到的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持与理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。所谓留守儿童•是指父母双方或一方流动到其他地区■孩子留在户籍所在地并因究的一个重点。“被感知道德现实是心理现实，而正是心理的现实作为实际的变量影响人的行为和发展”，刘广珠等的研究表明“社会支持源的存在仅是一种潜

4、在的支持,而积极求助行为不仅可以使潜在的帮助变成现实的社会支持，而且对帮助的满意程度还将影响他们以后的求助行为。”情绪&K理论是由美国心理学家埃利斯创建的。就是认为激发事件2崂的第一个英文字母）只是引发情绪和行为后果Cisep.”的第一个英文字母）的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件d的认知和评价而产牛的信念的第一个英文字母），即人的消极情绪和行为障碍结果《》，不是由于某一激发事件（A》育接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产牛的错误信念（■》所直接引起。留守儿童的社会支持水平也可能与他们对主观支持和客观支持的不合理期

5、待和想法有关。因此，留守儿童对于自身社会支持的认知，即他们对于社会支持的主观体验与感受会影响到他们自己的心理健康，也会影响到他们的学习牛活乃至以后的成就。此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。社会支持与留守儿童问题成为现今研木研究旨在探讨团体辅导能否有效提高留守儿童对自身社会支持的认知。木研究通过实际操作的团体辅导形式发掘留守儿童提高对自身社会支持认知的可能性，在此期间加强儿童的沟通能力，培养儿童自信，有利于留守儿童的自我认识与发展；本研究通过一个特殊的渠道加强师生沟通，有助于学校的教育活动的开展，加强校园和谐的气氛。L2研究假设什》留守儿童对社会支持的

6、认知存在性别差异；团体辅导对留守儿童社会支持认知的影响存在性别差异。参加团体辅导的留守儿童具有较高的社会支持；团体辅导能有效加强留守儿童对自身社会支持的认知。L3研究设计LXI研究对象本研究以乐清中等职业学校留守儿童为研究对象。共有被试3人，其中男生5•人，女生31人。L62研究步骤:什》对全校留守儿童进行社会支持评定量表测试，测试完成后分成高分组与低分组。分别在高分组和低分组随机抽取一半学生进行团体辅导，形成高分实验组与低分实验组；剩下的一半学生组成高分对照组和低分对照组。团体辅导完成后，对所有留守儿童再次进行社会支持量表评定。LX3研究工具⑴、肖水源

7、的社会支持评定量表01本研究采用肖水源于IW年设计的社会支持评定量表进行调兗°该量表用于测量个体社会关系的7个维度共■个条目：有客观支持（即患者所接受到的实际支持）,主观支持（即被试所能体验到的或情感上的支持）和对支持的利用度（支持利用度是反映个体对各种社会支持的主动利用-包括倾诉方式、求助方式和参加活动的情况）3个分量表•总得分和各分量表得分越瓶说明社会支持程度越好。该量表经长期使用表明设计基本合理.有效、简便、条目易于理解无歧义.具有较好的信度和效度.重测信度为各条目的一致性在••的〜■94之间r适合我国人群使用。（2）、团体辅导活动方案通过团体内人

8、际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，