江苏教资历年真题汇编总结

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1、江苏省教师资格认定教育心理学历年试卷及答案第四章学习动机单项选择题2007年6.根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为（C）（P57）A.近景动机和远景动机B.直接动机和I'可接动机C.内部动机和外部动机D.高尚动机和低级动机20084.“自我效能感”这一概念的最早提出者是（B）（P62）A.马斯洛B.班杜拉C.加涅D.阿特金森二、填空题20047、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方而构成。（P55）9、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能

2、满足某种需要的外部条件或刺激物叫诱因。（P56）20052.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为成就动机。（P60）200817.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之问往往以学习行为为中介。（P58）19.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力三个方面组成。（P55）2009/12/2119、动机具有激励功能、指向功能和强化功能。（P54）23、自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。（P62）三、判断题2004

3、2、与学习动机屮其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长而逐步降低。（对）（P55）3、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的任务。（错）（P61）名词解释200729.学习动机（P54-55）200926、成就动机（P60）四、简答题20044、简述学习动机的成败归因理论。（P61-62）20052.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。（P55）奥苏伯尔认为，学校情境屮的成就动机主要由三个方而的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要

4、；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作，学习搞好的一种需要。200732.简述如何激发学生的学习动机。（P66・70）200836.结合中学教育教学实际，试述教学过程屮激发学生学习动机的策略。（P66・69）200932、简述耶克斯-多得森定律（P67）五、论述题20051.试论述学习动机激发的主要方法。（P66・70）第五章学习迁移单项选择题2004年14、认知结构迁移理论的提出者是（C）（P77）A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔

5、D、布鲁纳20056.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（A）o（P72）A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与横向迁移C.普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移13.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（B）（P71）A.创造性B.学习迁移C.发现教学法D.学会学习200610.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（A）（P72）A正与负迁移B纵向与横向迁移C普通与特殊迁移D顺向与逆向迁移2009/12/214、心理学研究表明，心理定势对迁移的影响表现为促进和（C）（P80）A、支持作用B、定向作用C、阻碍作用D、强

6、化作用二、填空题20041O＞学生学习了m（a+b）二ma+mb后，错误地得岀lg（a+b）=lg+lgb,这在迁移心理学中称负迁移（P72）20051.影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。（P78-80）三、判断题20046、一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。（对）（P73）四、简答题200631•简述学习迁移的作用。（P74-75）200933、简述迁移的作用（P74）五、论述题200737.谈谈在教学过程，怎样开展促进迁移的有效教学。（P81-83）第六章知识的学习单

7、项选择题2004年6、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形彖，为学生提供学习的感性材料,这称为（A）（P90）A、模彖直观B、实物直观C、言语直观D、想象直观7、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（A）（P95）A、变式B、比较C、概括D、抽象20057.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（C）P（101）A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说20061.心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是（B）（P99）A

8、前后一样B先快后慢C先慢后快D没有规律2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（C）（P95）A变化B改变C变式D突出8.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（D）（P86）A词汇学习B符号学习C概念学习D命题学习20078.如果学生