画家和牧童说课稿[教育]

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1、《画家和牧童》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我是XXX,我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学语文人教版二年级下册第21课：《画家和牧童》。一、说教材这篇牛动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不肓从，实画求是，敢丁•挑战权威的品徳以及戴嵩敢丁•面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事悄节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评屮充分感受人物的品质内在。根据新课标三维教学

2、冃标的要求结介教材的特点和二年级学生的认知能力，我将《画家和牧童》一课教学目标确定为：知识与技能：1、会认13个字，会写12个字。2、在学习过程中积累有关夸赞戴盎画技高超的词语和句子。3、正确、流利、冇感情地朗读课文，体会価家和牧童的优秀品质。过程与方法：学生通过朗读，理解课文中画家血対错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度与价值观：结合插图展开想象，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。根据教材特点结合我班学生的实际情况，我将教学

3、重点定为：学会本课牛字、新词，通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。教学难点定为：理解课文内容，引导学住懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。二、说教法《课标》指岀：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。木课设计我重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，将学牛带入“纷纷夸赞”的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。入情入境地读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，还结合以下教学方法：1、情境教学

4、法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。2、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。3、点拨教学法：引导学生展开联想，拓展思路。三、说学法教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学屮我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最人限度的发挥学牛的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：1、勾画学习法：勤动笔，积极读书。2、观察学习法：让学牛通过观察，展开想象。3、探讨合作学习法：学生Z间互相探讨，合作学习，共同

5、解决问题。4、朗读学习法：学生通过分角色的朗读等多种朗读形式，理解课文人物的优秀品质。四、说教学过程（一）比较发现，导入新课我在写课题吋故意把“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。然后向学生质疑：为什么要这样写。学生在自由发表看法的过程中初步体会到血家和牧童无论在在年龄、本领和地位上都存在着巨大的差异。然后引导读书：这个人人敬佩的人画家却对小牧童连连拱手道谢，说「'多谢你的指教。”这是怎么冋事呢？快读课文，到课文屮去找答案。（二）、初读课文，学习词语1、出示自学要求让学生轻读课文，划出生字

6、，争取把字音读准，把课文读通读顺。并要求学生想想课文讲了一个怎样的故事。2、采用多种形式，在趣味中自主识字。（这篇课文生字比较多，在识字过程中我抓住小学低段学生识字特点采用多形式的活动为载体如：利用生字卡片、指名当小老师领读、开火车读、随机指读等，对于“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解从表情、动作、语气三方面引导评议，让学生亲身演一演。以培养学生口主识字能力为冃标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。）3、指名分节读课文，组织学生交流读巧体会，引导学生从整体上了解把握

7、课文内容，让他们说说课文主耍讲了一个怎样的故事？（三）精读课文，朗读感悟1、读了课文你知道了什么？（戴嵩是唐朝一位著名的画家。牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。）大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出來。2、〃他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。"3、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超

8、本领。4、（如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？如果你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？）5、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗？（个别读，评价，分组赛读）6、是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一就”说一个句子。7、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。8、那你们知道文中哪里写出了戴嵩画画很快吗？我从第二自然段中的〃他一会儿浓墨涂抹