欢乐颂精品教案

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1、直击心灵的感受与表达——《欢乐颂》教学案例南京八中罗菁一、案例背景：1、教材分析：接触名作，走近人师，满足学生在咅乐艺术上与口倶增的审美愿望，从而促使学生热爱音乐，热爱人牛，亨受人牛，亨受快乐，创造欢乐，这是苏少版第六单元《欢乐颂》的出发点。在这个单元中，学生学习了音乐史上里程碑之作一一贝多芬第九交响曲中的主题合唱《欢乐颂》。通过学习代表性片段，相对完整合唱乐章的欣赏，到通过口己唱出的人声和演奏出的管乐声，充分感受咅乐大师艺术创造的感人力量，感受其对人类、对世界的关注和热爱。2、学情分析：七年级学生正处于青春期，自信心和独立性都

2、在增强，表现欲望比较旺盛。但是在音乐学科的学习中，很多学生不能充分的感受音乐，体验及表现音乐。所以我在这节课的教学设计中着重让学生走近大师，聆听经典，充分感受音乐，最后表达音乐。3、教学bl标：（1）能准确、热情而富有气势的演唱二部合唱《欢乐颂》。（2）通过了解音乐家贝多芬，聆听贝多芬《第九“合唱”交响曲》第四乐章片段，感受音乐家的伟大创举。在欣赏过程中，能听辨齐唱、合唱、重唱等演唱形式。（3）走近大师，走近经典，走进音乐，在咅乐中感悟人类的美好情感。4、教学理念：音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过学牛在音乐活动屮

3、不断获得积极的情绪体验的过程來达到的。在音乐教学中让学生真正的全身心地感受音乐、体验音乐，并能通过口己最好的方式表达音乐是我追求的FI标。5、教学准备：教师：多媒体、钢琴、课件等学生：《欢乐颂》简谱6、教学课时：1课时二、教学过程：（一）导入:看一段交响乐快闪的视频。提问：在这段视频中你看到了什么？听到了什么？想到了什么？学生回答。里而听到最多的是《欢乐颂》的旋律，出自“乐圣”贝多芬所创作的《第九“合唱”交响曲》。【设计意图】通过观看快闪视频激发学生的学习兴趣。（二）走近大师：简介贝多芬：学生简介，老师补充在西方音乐史中，贝多芬

4、是一个独领风骚的名字，他的音乐作品，将古典主义与浪漫风格连接起來，将崇高的信念融入到咅乐当中；他的咅乐作品，阐释了作曲家充满传奇的一生。（老师通过学生相对熟悉的贝多芬的代表作品简介他的三个创作时期）【设讣意图】西方音乐史构成是围绕作曲家和作晶來完成的。要想真正的了解一部经典名曲，首先要了解作曲家本人及创作疔景。（三）走近经典1、简介《第九“合唱”交响曲》贝多芬《第九“合唱”交响

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8、》是他登峰造极的作品。《欢乐颂》的合唱表达了人类共同理想，成为了世界国歌。贝多芬第九交响曲的博大粹深是无与伦比的，这里不仅包含了贝多芬个人的人生体

9、验和总结，也是作曲家对人类终极价值的关切，对宇宙、对自然的思考和憧憬。在交响曲的外表下蕴涵着深邃的哲理和动人心魄的气势。2、学唱《欢乐颂》（1）聆听歌曲《欢乐颂》提问：歌曲表达了什么情绪？学生回答：热情、庄重、欢快、热烈等。（2）学唱第一声部歌谱A、轻声哼唱旋律B、解决难点：跨小节的连音（第12、13小节）以及四度音程的音准。C、用屮等咅量唱旋律，练习控制声咅的能力。（3）学唱第二声部歌谱（4）二声部合唱提示声音的和谐统一（5）加上歌词提示唱好一字多音（6）完整演唱全曲《欢乐颂》是贝多芬《第九（合唱）交响Illi》屮的箸名唱段，

10、但是在1824年这部交响曲首演时，贝多芬己双耳全聋。据记载，演出结束后，他全然听不到身后观众的狂热欢呼声，一位女歌唱家扶他转身，这时，人们看到了贝多芬留下了激动的热泪，因为他实现了口己一生的愿望：把伟大的欢乐奉献给了所有的人。贝多芬虽然早已离去，但他的音乐作品和人格魅力却激励和影响了一代又一代的人。让我们再次高唱《欢乐颂》，用歌声來纪念这位伟大的音乐家。3、刚才我们学唱了歌Illi《欢乐颂》，谁能说说这首歌Illi的旋律、节奏、速度有什么特点？学生回答，老师补充。这首歌曲的旋律进行以级进为主、大量运用了xxxx的节奏型、速度为中

11、速。贝多芬以极其简练的手法（只用了1、2、3、4、5五个音和一种音符——四分音符）就营造出了如此庄严、宏伟的效果。。【设计意图】每个人都有自己独特的乐器就是自己的嗓子。歌唱是一种直接的表达方式。（四）器乐演奏一首经典的音怎作品会有很多种表达方式。《欢怎颂》的主旋律被改编成很多的版本。其中，作为管乐入门llllZ—的《欢乐颂》给人们带來了不-•样的感受。接下来，我们将用我们手屮的管乐器来演奏这首《欢乐颂》。【设计意图】乐器演奏是另一种表达方式，会给学生不同的音乐感受。（五）走进音乐我们用歌声表达了《欢乐颂》，也用所学的乐器演奏了《

12、欢乐颂》，那么“乐圣”心中的《欢乐颂》到底是怎样的呢？在音乐作品屮结构最为宏伟的交响曲屮加入合唱是贝多芬在交响乐领域的伟人创举。他到底要通过音乐向人类表达什么呢？接下來我们将來欣赏由著名的奥地利指挥家卡拉扬带來的《第九“合唱”交响

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16、》第四乐章小的合唱部分主