杭师大东城小学2012学年第二学期工作计划

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1、杭师大东城小学2012学年第二学期工作计划一、指导思想以区教育局【2013】10号2012学年第二学期补充工作意见为指导，围绕打响“活力校园，幸福校园”品牌和“创有品位的城市化学校”为总目标，努力践行“科艺并举、全面发展”办学目标，坚持“围绕目标、实事求是、基于规范、特色发展”的工作原则，结合学校三年办学目标的阶段性目标为导向，结合我校学生及教师的自身特点，努力实现学校各项工作从规范办学向品牌办学跨越。二、主要工作与举措教育教学（一）落实“分层打造行动”，关注教师专业发展认真贯彻落实《江干区教育事业发展“十二五”规划

2、》和《江干区“十二五”师干训规划》的精神，根据我校教育发展与教师专业发展的现实及需求，凭借杭师大教师发展学校与区进修学校骨干教师团队引领，多渠道、以“落实教学常规管理、提高教师专业化发展”为主要目标，全方位加大研训力度，扎实有效开展常态教学研究活动。坚持按岗位、分学科、分学段组织教师自主选择集中培训和专题培训，构建分层分类、覆盖全员的教师培训新模式。同时，加强理论培训与教学实践相结合，进一步优化教师的知识结构，提高教师的课堂教学能力、教育管理能力和教育科研能力。1．加强校本研训过程指导。完成2012学年校本研训项目《

3、践行“五一”工程，坚持联动协作——杭师大东城小学教师研训团队分层打造行动》的实施、验收、评估以及优秀项目、特色学校的评选与交流工作。加强校本研训过程指导，规范校本异地培训活动的申报和审批，促进校际研训共同体建设。2.落实教师专业发展培训。严格遵循我校《“十二五”教师专业发展规划》，高质量完成2013年上半年教师专业发展培训任务，统筹开发2013年下半年基地学校教师专业发展培训项目的开发与申报。及时更新省教师培训管理平台基本信息，指导教师合理选择培训课程，做好校本研训学时、学分登记和管理。3.完善骨干教师培养机制。落实

4、骨干教师“五个一”制度，进行动态管理，定量考核。（五个一考核指标：精读一本书，撰写一篇论文，完成一个课题，演绎一节经典课，带好一个徒弟。）充分发挥区骨干教师发展潜力和辐射效应。采用“自主申报”方式，开展“你点我上·智慧共享”课堂教学展示与学科专场报告活动，提高骨干教师校内引领作用。4.创新青年教师培养机制。基于我校发展实际，将新任教师培训与教育教学研究、校本研修评价管理进行有机整合，提出“四研八导四促学”新任教师专业培养模式。在新任教师研修组织形式构建与实施过程中尽快建立一个能够在时间和空间上通力合作，在教学资源和学

5、习资源上充分共享的“教师校本研修共同体”，并由此形成“专家引领、多维互动、团结协作、和谐共生”的“共生态”研修模式外延发展形式。（二）关注教学全过程，努力提高教学质量1.修订工作常规，抓实教学每一步在原有常规基础上，围绕校级课题《城郊结合区域转型期学校教师教学常规管理策略探索》，补充、完善教学管理常规和教师工作常规，使每一位教学管理者明确职责，全面保质保量完成学科教学任务，提高学科教学管理水平。按学校教师教学工作常规要求，备课组自查，教研组检查，学校抽查相结合从“量”和“质”两方面抓好教师备课、上课、批改、辅导和评价

6、。每学期检查教师备课情况不少于两次，每学期抽查学生作业不少于两次，每学期召开学生座谈会不少于两次，做到有记录、有分析、有反馈、有跟踪。2.抓实常规教研，提升研讨实效继续积极争取区骨干教师优质资源，落实每周一课，注重教研组活动的主体化与系列化。教研组长（备课组长）在学期初就确定每周一课人员，内容（组长要系统思考一学期乃至一学年的研究点，结合学段重点，组内草根课题方向，教师教学疑难等），做到切口小、易操作，在每次研讨前落实相关准备工作，在研讨中紧扣研究的目标推进活动开展，提升每周一课的研究价值。3.发挥组长功能，打造团队

7、文化积极打造教研组建设，教研组长要做好本教研组的学科发展规划，制定好切实可行的教研组计划，集全组之智慧提升学科质量。教研组长协助教导处组织好学科组内的所有教研活动，教导处加强协调与指导。根据新修订的《教研（备课）组长工作常规》，强化组长的权责，每一位组长要做到主动谋划，自动运作组内的各级研讨活动。继续规范每月备课组长.教研组长例会，总结上月工作和畅谈下月工作设想，使工作落到实处。严格执行备课组考核评价制度，完善东城小学备课组考核评价细则，加强过程管理，落实考核评价。4.关注过程，提升教学质量保障每月至少一次的周五业务

8、学习时间，促进教师间的交流探究，服务教学活动的有效开展。在教学活动过程中注重培养“雷厉风行，自觉认真”的工作作风，提高效能，落实师生减负工作。备课组继续做好单元检测工作，尽量做到自编练习卷，并做好分析。组织好期中的质量监控和质量分析。修订综合学科质量考核细则，体育、美术、音乐学科要做好过程性指导与监控，明确考核要求，提高综合学科教师质量意识，及