电视教材编导与制作复习资料

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1、电视教材编导题型1,选择题*10,填空题*10,名词解释*5,简答*5,写作8*1（分镜头）。■g=;必考题：分镜头，蒙太奇，轴线原理重点稍后共享在群里面，在整理！电视教材编导与制作湖南农大科学技术师范学院教育技术学专业谭怀芝第一章教育电视节目概述1.教育电视传播与教育电视节目教育电视传播，是指运用多样化的电视手段，传播科学文化知识，宣传科学思想，普及科学方法，弘扬科学精神，以提高公民的科学文化素养为目标的一种电视传播形式。教育电视节目，是指从特定的教育需求出发，运用电视图像与声音来呈现教育内容，并且用视音频技术进行记录存储与传播，为各级各类教育、教学服务的电视节目。2.教育电视传播

2、的特点①、科学性科学性即指要真实、准确。•在理性上保证真实准确，就是在内容上把科学性、客观性放在第一位。科学性不仅仅对科学现象、概念、数字、知识等的准确反映，而且指对现象等背后的规律、本质、机理和方法、精神的全面、准确的把握。•在感性上保证具体真切，这是教育电视节目表现规律和纪实风格的必然要求。教育电视节目要想取得理想的传播效果，就必须在保证内容的真实准确的基础上，再把声画表现进一步做实，即突岀纪实风格，声画严格对位，并将那些精彩的细节、瞬间、过程、变化等凸显出来，让人感到真真切切。②、教育性♦教育电视传播的目的是教育，不管是针对学校教育或公众教育、正规教育或非正规教育，其目的都在传

3、播科学文化知识、提高人们的科学文化素养，满足观众的求知欲望，教育行是其基本特征。♦教育电视的教育性还指其要遵循教育规律，不论是电视节目的选题与创作、还是电视传播的安排，都要遵循教育规律。③、艺术性♦教育电视节目要将科学内容与艺术表现完美地结合起来，给人以美的感受。人们观看教育电视节目时，不仅要求得到科学知识，而且要求得到一定的娱乐和美的享受。教育电视节目摄制得生动活泼、引人入胜、趣味盎然，才能使人们在轻松愉快的娱乐中满足求知的欲望。呆板、乏味、观看吃力费神的教育电视节目，是很难得到观众欢迎的，其传播目的也就难以达到。因此，教育电视必须实现科学性和艺术性的有效结合。@、电视表现手段的特

4、殊性♦优势克服时空局限电视技巧的运用视听结合传播♦局限难以呈现抽象性、理论性内容线性传播方式3・教育电视节目的类型①、按节目内容划分•按内容分类是比较传统的一种分类方法，按照内容的不同给节目分类，既容易理解又符合人们的习惯。•比如将教育电视节目分为：动物、植物、环境、生命科学、医学、航空航天、军事科学类节目。•这种分类的困难之处在于很难穷尽教育电视节目所涉及的内容类别；而且很多教育电视节目并不是严格从某一个内容领域来选材和制作的，有许多节目在内容上都相互交叉。①、按节目用途划分•科普类、教学类、研究类：分别用于大众传播（面向普通观众）、教学（面向专业学生）、科研（面向科研人员）。•专

5、类教学节目和社会教学节目：前者主要指各类专门的教学节目，后者就是“通过各类具有教育意义的社会节目来传播知识理念”的节目。•信息型节目和教育型节目：信息型节目的主要用途是传递信息，以新闻、新闻性专题为主。教育型节目的用途主要是对大众进行教育，一般较注重知识性、通俗性、趣味性相结合。②、按多元标准划分•用一元化标准为节目分类的方法无法反映电视节目的实际状况，节目分类需要应用立体思维，需要引出多个分类维度和观察点。按多元标准划分就是从不同角度和层次出发，而不是从单一的角度和层次出发，对节目进行多维组合性分类。•常见的是将教育电视节目分为：科普类、专题类、探索类、环境类、生命科学与医学类、青

6、少类。•比较符合我国电视业的现状，人们也很容易接受，但不可避免地带来不同节目类别相互交叉、矛盾的问题，从而引起分类上的混乱。③、按节目形式划分根据节目形式的不同，可以将教育电视节目分为七类：•讲演型节目•戏剧型节目•专题纪录类节目•访谈类节目•新闻信息类节目•益智互动类节目•综合类节目（1）讲演型节目讲演型又称讲授型、讲座型或主持人型，教育电视传播中的电视讲话、电视访谈、电视课堂实录（俗称“课堂搬家”）等多采用这一形式。（2）戏剧型节目戏剧型又称表演型、小品型，目前，我国的外语教学、普通话教学、法律法规教育、社会伦理教育以及各种行业的规范教学等多采用这一形式。（3）专题纪录类节目专题

7、纪录类节目是介绍和表现自然科学内容和人文、地理知识内容为主的专题纪录片。（4）访谈类节目访谈类节目就是围绕一定的话题组织起来的节目，该类型节目都是以访问、谈话的形式展开叙述视角，表现鲜明主题的。访谈型节目尚可分为对话性、专访性和座谈性三种。（5）新闻信息类节目新闻信息类节目主要就是向观众传递科技信息，包括科技新闻、科技动态、科技事件报道等。（6）益智互动类节目益智互动类节目一般是以知识竞赛、智力问答等方式开展，邀请嘉宾或观众直接参与场内角逐、场外观众也可实