次北固山下教学案例

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1、《次北固山下》教学案例李雪【教材简析】《次北固山下》是语文版教材七年级下册第六单元的一篇古诗，是唐代诗人王湾的代表作，广为传诵的古典诗歌，千古名篇。备受称赞的名句有“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海tl生残夜，江春入旧年”。全诗意境优美，情景交融，描绘了秀美的江南景象，抒发了诗人旅居外地时浓郁的思乡之情。【对象简析】授课对象是七年级的学生。刚刚进入中学的学生在古典诗词的学习中仍然带有很浓的稚气，只停留于简单的背诵能力，缺乏分析和鉴赏的技能。【设计理念】《语文课程标准》要求七年级学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高口己的欣赏品味和审美情趣”。读诗歌要

2、“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。【教学设想】以学生诵读为基础，以赏析感悟为目标，通过对诗歌内容的感知和感悟，提高学生的赏析能力，进一步加深对诗歌的理解。教学过程以“乡愁”为线索，突出诗歌的思乡之情。通过“创设情境——朗读感悟——拓展探究——背诵领悟”的教学环节，指导学生进行由情及理的学习活动，领略中国诗歌的思乡情感。【教学目标】1、使学生了解诗歌的思想内容并背诵全诗。2、培养学生品味诗句的能力，能有节奏的地朗读诗词。3、使学生认识古代地社会生活和文化生活，感受中国诗歌的思乡旋律。【教学媒体】电脑教学平台及多媒体课件。【教学时数】共1课时。【教学

3、过程】一、创设情境，导入情感体验1、导语：老师：同学们，立秋己过，前天正好是秋分。寒暑易节，今天让人感觉到一丝凉意。中秋节即将到来，在你们的心中有没有“月是故乡明”的感觉？（学生：有）离开家里，离开亲人，你们想回家与他们团聚吗？（学生：想）今天，科技非常发达，只要我们信手发一条短信，或者打个电话，或者发一个e-mai1就可以了。但是，在古代我们就只好用书信来代替了。在我们所学过的课文中就有许多想家而又回不了家古诗文（学生：议论）。今天所学的《次北固山下》就是其中的一个例子。2、作者：作者王湾是唐朝洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他

4、曾往來于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”。下面让我们一起感受作者那份浓郁的思乡情怀吧。（展示目标，播放歌曲flash《送别》）二、朗读感知，领略思乡之情1、学生结合课文注释，白由朗读，学生代表范读。2、听配乐朗范读，纠正个别字词的误读。3、作划分节奏的指导，全班齐读课文。（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）投影：次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江

5、春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。4、参照注释，同桌互译诗句，将意思补充完整。（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：客路一一当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。潮平——指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。风正——指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。残夜——夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。旧年——相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮己生，故谓“江春入旧年”。乡书——即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。5、请一位学生讲述诗

6、歌内容。（原意保持不变，但允许想象加工）三、赏析品味，研读思乡之情1、检查学生预习课文和搜集资料情况：老师：昨天，我布置了大家预习课文，并结合文中诗句搜集相关图片。现在，请交给老师（老师巡视，收取图片），思考回答“你为什么会找到这样的图片？”。学生：递交图片，思考原因。老师：用实物投影展示其中三幅图片，学生白述原因。学生一：我喜欢在青山绿水中泛舟的感觉。（客路青山外，行舟绿水前。）学生二：我喜欢太阳从天际徐徐升起的意境。（海tl生残夜）学生三：我喜欢广袤无垠，一望无际的意境（潮平两岸阔、归雁/洛阳边）老师：评价个别出色完成任务的学生，警示其他学生要向他们学习。2

7、、“本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可以看出来？请找出有关的词语或句子，谈谈白己的看法。”在赏析诗歌的第一步，我提出了这样的一个问题，并让学生独立思考、同桌讨论。在全班交流时，学生们纷纷发言。（投影：王维《九月九日忆山东兄弟》创设情境）（1）引导学生从距离的角度去领悟作者的思乡情怀。（讨论：本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可以看出來？请找出有关的词语或句子，谈谈自己的看法。）老师：从刚才的介绍中，我们都知道作者家住洛阳，他现在在什么地方呢？学生：北顾山（教师展示地图：让学生从地图中感受作者现正“远离家乡”）老师：从诗句

8、中我们还可以证实作者“远