班级问题学生的形成原因及转化对策

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1、班级问题学生的形成原因及转化对策新课程改革要求面向全体学生，注重素质教育，其核心是使每个学生都得到发展。但由于生源素质、学生入学后自身发展的差异或学校教育、家庭教育、环境教育产生的不同影响，导致同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难的学生，这是一种普遍的教育现象。而教育则是要对每一学生负责，要使他们真正成为徳、智、体、美、劳全面发展的人，就必须把学困生的转化作为一项重要的工作来抓。一、问题学生形成的原因1、家庭教育上的偏差家庭氛围，家长的教育观念、教育方式、文化程度对学困生

2、的心理，性格有着潜移默化的作用，对学生的学习有着不可忽视的影响。据有关调查资料可以看岀，生活在父母不和、离异家庭和专制家庭中的学生易形成孤僻、冷酷、消极、自卑的心理倾向。从而不利良好品徳的形成；有的家庭重智轻徳，对孩子的期望值过高，或者进行非打即骂的棍棒教冇，或者丧失信心、热心，不管不问，不负责任的推给学校，所有这些违背教育规律、方法的做法，不但挫伤了孩子的自信心、自尊心，且易激起孩子的对立情绪。造成学生心理偏差，行为放荡。2、学校教育中的不当因素当前，由于种种原因，素质教育还没真止落实，徳育工作述是

3、学校教育中的一个薄弱环节，片面追求升学率思想还在影响着人们。述没有真正走岀以成绩评校评师的怪圈。这种不当的教冇价值观使许多老师侧重于抓升学有望的学生，而忽视了对学困生的教育和关心，在影响学困生的诸多因素中学校教育起主导作用，概括起来有以下两点：第一教师的过激行为。第二不正当的成绩评定。3、社会不良因素的影响随着社会经济的飞速发展，各类公共场所，如舞厅、网吧等纷纷出现,这些对于丰富人们的生活无疑起到了积极的作用，同时，由于管理跟不上,致使许多学生沉迷于此而荒废了学业，甚至走上了违法犯罪的道路；社会上不良

4、风气，格调低下的书刊，暴力影视对学生的思想和行产也会产生严重的消极影响。另外，学困生自身特殊心理，诸如，有上进心而懒于行动，渴望得到尊重又不注意自我尊重，好胜而不能取胜，想改而意志薄弱等等都影响学困生的发展。二、问题学生的特点认清学困生产生的原因，还应总结学困生的特点，以便对症下药，治病救人，学困生的特点主要表现为：1、自卑感强学困生由于学习基础差，成绩不好，甚至有的纪律、品徳差，即所谓的“双差生”。这些学生心里往往有一种自卑感，觉得老师和同学看不起他们，受到的批评较多，父母的训斥，怒骂，同学的讽刺，

5、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃，自廿落后。2、逆反心理较强因为深感别人对自己的轻视，学困生这个特殊群体，不少或轻或重地存在着逆反心理，由于他们相当一部分的学习成绩较差，受到老师和的批评教育多，而得肯定和赞誉少，这是产生这种心理的重耍原因，另外社会环境的影响和独特的家庭模式也是导致这种心理的乂一原因，作为老师必须充分认识到这一心理对他们学习和身心健康发育有着极其严重的危害，轻则戴着有色眼睛看世界，敌视一切，拒人于千里之外，自暴自弃，重则顶撞师长，捉弄他人，跟同学过不去

6、。这些往往会抑制学困生的上进心，扭曲其灵魂，阻碍其人格的健全与完善。3、好玩心理学生之所以沦为学困生的一个最主要原因就是他们的好玩。在刚上学的时候，学生掌握的知识并不多，在课上就能全部掌握，放学也不留家庭作业，也不需要太多的时间来温故而知新，于是一闲下来就玩，一到考试也能考个八、九十分，看来玩也不影响学习。殊不知，到了中高年级，学习量的增多，作业量也逐渐增加起来，到老师催促他的时候，他述是操场上健步如习，把学习的事早已抛知脑后，到考试的时候，一个个的“红灯笼”令他望而生畏，面对这么多的“红灯笼”，学困

7、生之有以玩来解决学习上的苦闷。4、自我表现心理俗话说；“寸有所长，尺有所短”。学困生也有自己的长处和优点，有的学习差的学生却很爱劳动，有的却喜爱唱歌，有的却喜好绘画等等；就比如说我班的李健，学习成绩是班级里倒数儿个，一般在课上从不举手，但如果一听到有劳动什么的，两只小手举得高高的，深怕老师注意不到自己。事实上，学困生很少放过表现自己的机会，只是老师和同学常常不加注意而已。三、问题学生转化的对策教育家苏霍姆林说过：“教育的全部奥秘就在于爱”"的确，没有爱，犹如池塘没有水，没有爱就没有教育。爱是启动老师自

8、身力量的智慧和源泉，用爱能打开心灵的窗户。教育转化后进生，更需要爱，需耍真诚，在教学实践中，我从以下着手做起：1、家访，并从生活上多关心教育是一项系统工程，仅靠学校自身的力量远远不足，还需耍社会各方面的配合，其中家庭教育尤为重要，对每个人来说，教庭是第一所学校,父母是第一任老师，家庭教育是学校的基础教育和补充，有不可替代的教冇作用。家长的道徳素质，行为习惯会对孩子起着潜移默化的影响。我班有位同学，母亲在他很小的时候就去世了，父亲带着他，父亲沉迷于打牌赌博