用信息技术创新培智语文教学

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1、用信息技术创新培智语文教学内容摘要：如何正确运用好信息技术，发挥其在培智教学课堂中的作用，从三个方面来阐述。关键词：培智教学信息技术课堂正文现代科学技术的飞速发展，使得以计算机为核心的现代教育技术和信息技术技术逐渐渗透到培智教育教学的各个环节，培智学校课堂教学的教育理念、教学方式、教学情境都发生了变化，所有这些变化，向特殊教育的教师提出了新的挑战。现代的特殊教学己经远远不是过去单一使用黑板和粉笔就能上课的年代了，现代的教学与信息技术是密不可分的。如果培智教师不能很好的掌握信息技术，那么他也就落伍了，跟不上时代发展的脚步，教师也势必

2、遭到淘汰的厄运。这也就要求了现代的教师必须不断学习，不断接受新的事物，积极去学习信息技术，顺应时代教学发展的潮流。要想不断地吸收信息技术所带来的培智教学革新，培智教师必须自己先有丰富的信息技术的知识，才能更好的运用它，才能创造更好的课。利用课件进行信息技术辅助教学，可以变不可见为可见，变间接观察为直接观察，变瞬间为永恒或浓缩字词句段教学的过程；可以突破难点，体现重点，完成其它媒体所不能实现的功能；但笔者以为使用信息技术课件不是万能的，在课堂教学中，有些教师盲目制作、使用课件，达不到相应的效果，可谓费时费力。无论任何类别的教育，课堂

3、教学有两个不可分割的因素，即技术因素和人的因素。信息技术的运用是技术因素，培智学生是“人的因素”。信息技术与学生之间是共生、共建的关系，学生与心信息技术共同成长和发展。信息技术正确运用与否又决定着培智课程改革教学的进程和成败。因此，我作为特殊教育教师的一分子，结合自己在培智教学小，运用信息技术课件的经验，以及在教学研究中的一些实际做法，谈谈培智学校课堂教学中应注意的问题。一、根据教学目标、教学内容，确定使用信息技术课件的最佳作用点运用信息技术辅助培智课堂教学，因根据课程特点、授课对象（即学生的年龄、知识基础等特征），以及有关学习理

4、论和认知理论的一般原则，选择合适的课件进行教学，注意信息技术课件的使用策略。信息技术课件在教学中仅起辅助作用，不能完全代替教师的创造性教学过程，不能一堂课从头到尾使用课件形式，不能“穿新鞋走老路”，将传统课堂教学移植到电脑中，成为黑板的翻版，要筛选课题，制作使用信息技术课件，帮助学生对比分析，总结规律，突出重点。二、根据学生学习心理，确定信息技术课件最佳作用时机教学过程中，信息技术课件的使用不仅要注意内容的选择、用在什么地方，还应注意如何应用，何时应用的问题，这样才能符合学生认知规律、学习心理。如果课件过早地切入，会使学生产生思维

5、依赖性，只能给学生灌输一些既定的模式，学生自己没有认识过程，学习过程无法深化，只有在学生已经分析了初步的对课文理解过程，因感性材料缺乏而产生思维障碍时，在适当的时机使用合适的课件，才能取得事半功倍的效果。1、在创设语言情境时使用信息技术课件一一营造氛围，身临其境教学屮，在引入新课、创设烹饪情境时，利用信息技术课件的图、文、声、像集于一体的功能，结合教学内容，创造生动形彖的外部环境，激发学习兴趣，便之有身临其境之感，充分融入课堂学习之中。首先，选择使用课件，应考虑是否能突出显示适宜的学习情境，能否给学生提供一个符合语文教学规律及原理

6、的完整感性形象；其次，还应注意课件画面简洁、形彖深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面等音响，以消除教学噪音，避免分散学生注意力、冲淡教学主题。例如《刷鞋》一课教学重点在于掌握刷鞋的步骤和方法，方法的掌握必须清楚整个刷鞋过程，课本图示不明显，难于分析，制作使用多媒体课件，有助于学生对比分析，总结规律,补充了学习内容。又如：在“大熊猫”一课的教学中，先播放一段大熊猫自由玩耍的录象（可慢镜头播放,回放），将其各个部位用特写表现出来，同时进行计算机处理，用红圈圈住要加工的部分，然后再用制作好的多媒体课件，动画对比显示大熊猫身体各部位的情景

7、，提出问题“大熊猫小的时候和长大后有什么不同？大熊猫哪些地方惹人喜爱？”让学生思考想象，激起欲望主动探索学习，营造氛围，进入加工情境。再如：《刘少奇和他的孩子们》中，教师上课时时，都是让学生先观察与课文配套的插图，学生只能观察到平而的画而，无法直接理解动态的课文情景，因此我们应用计算机多媒体技术，设计显示刘少奇用劳动教育孩子的动态情景，使用多媒体软件，制作动画，通过课件演示，用分界面放大法，分步讲解，可以达到以著显微，加深理解的作用，便于学生观察。可见，多媒体课件，可以为培智语文教学培养学生实践能力提供崭新的平台，促进学生观察能力

8、、思维能力和动手操作能力的发展。2、在思维疲劳、处于抑制状态时使用课件一一形彖刺激，促进思维心理学表明：课堂上，学生注意力的集中时间是有限的，长时间地集中注意力，容易引起学生的心理疲劳。此时灵活使用信息技术课件，一方面可以便学生紧张的大脑得到休息，