用岁月在莲上写诗教案案

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1、课题名称：3月月考试卷讲评-一散文阅读《用岁月在莲上写诗》授课时间：2014.4.2课时：第2课时课程标准：归纳内容要点，概况中心意思；鉴赏文学作甜形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和观点态度。教学目标:1.知识与技能：理解文章内容及作者要表达的思想情感。2.过程与方法：把握散文屮的关键词句（能表达作者情感、态度、认识的语句）进而深入理解文章。3.情感态度价值观：体味作者“靠劳动创造生活才是最美的”的情怀。教学重点：理解文章的内容及思想情感教学难点：体会文章的主旨教学方法：粗读细读品读教学资源：试卷、PPT、多媒体教学过程环节教师为主的

2、活动学生为主的活动设计意图一、画出每段关键词或句，概况每段内容，初步理解文章。二、仔细阅读重点语段及语句，深入理解文章内容。1•阅读第4段，思考分析文章内容①为什么要写《采莲谣》？（链接考题：文中写作者童年唱过的《采莲谣》，其作用是什么？分析学牛答题情况：（你赞成哪些内容？为什么？重新整合答案）学生1：表现出采莲人的愉悦心情，体现采莲人的乐观心态。学生2：与现实作对比，歌声中是美好、积极、快乐的采莲人去采莲，而现实是一步步踩在莲III的烂泥里去采運，形成对•比。表现出现实采莲人的辛苦。学生3：作者通过《采莲谣》中所描写的轻松欢快的场景來反衬出

3、白河的運民种莲花和采莲的辛苦，从侧面写出了匚［河釆连人的不易。生4：借歌谣屮美妙的采莲情景，来衬托白河采莲人的艰难；表达作者对这些采運人的尊敬；增加了文章的文化内涵；引起读者的兴趣。在每一段上圈划勾点，概括内容概括内容対比4个学生答案，提出自己看法,并说出理由初步理解内容培养概括能力培养分析问题的能力高二语文选修二教案（京版）总课时：分析《木车的激情》小开头写现代人的作用及《望春》第二段中写“草未曾茁青，树没有抽芽”的作用冇何不同？写现代人的现状与文中孔子及其弟子在艰苦条件下为思想及理念不知疲倦求索的精神作对比，从而突出“木车激情”的伟大。（

4、同时也否定了现代人的生活状态）对比是把互相矛盾对立的事物放在起相互比较的一种修辞格。是把互相矛盾对立的事物放在一起相互比较的一种修辞格。草未能茁青，树没有抽芽，衬托望春花开得早（没有对草与树的否定）衬托,就是为了使某事物的特色更加突出,用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托有主次之分,陪衬事物是说明被陪衬事物的;是用来突出被陪衬事物的。明确答案：用童年的梦想反衬白河镇莲民种莲、采莲的艰辛；增加文章的趣味，使文章内容更丰富、行文更活泼。②为什么说《采莲谣》在白河好像…个梦境？梦境指不切实际的虚幻情况。我对采莲劳动并不了解，采莲并不像歌词中描写的

5、那般美好。2.采莲人的辛苦表现在哪些细节上？①采莲人一步一步地踩在烂泥里采的是用来维持莲子。②采莲人在太阳刚出来或者黄昏要落山时分去采莲。③全家老小都加入工作将采回来的莲蓬要挖出里边的莲子，去掉外面的粗壳，用针把莲心挑出来。④采莲的季节在端午节到九月的夏秋之交，采收完毕，接下来就要挖莲藕。⑤防备水里游来游去的水蛭；莲花梗上的刺将采莲人的裤子划得千疮百孔，刮出血痕。3.赏析第11段明确:用比喻、对比，生动形象描绘了荷花与学生可能会在“衬托”、“対比”上存在疑问対比所做过的两篇阅读中的“衬托”与“対比”的差界依据上面的分析，重新整合答案写出自己对

6、“梦境”在本文中的理解阅读相关段落，筛选相应信息写出赏析语段分清“对比”“衬托”两种手法的区别培养语言表达的能力理解具体词语在文川的含义培养筛选信息的能力把握赏析语旬的思路、方法莲花的不同，突出了采莲人生活的不易。4.阅读第14段思考，作者说留得残荷听雨声'恐怕是莲民难以享受的境界”，却又说“种莲人用岁月和血汗在莲叶上写诗”。这两句话是否矛盾？为什么？明确：不矛盾。“留得残荷听雨声”是古代知识分子、文人墨客把孤独寂寞的情感赋予雨中残荷，是一种带有浪漫情怀的自我感情宣泄。莲农们在这个季节里，又开始了种莲收莲的艰苦轮回，是年复一年的劳作的开始，是

7、他们难以享受知识分子文人墨客的雅兴。诗意归诗意，雅兴归雅兴，只有靠劳动生活，靠汗水和心血去创造生活才是生活的本真，才富有生活的诗意。5.找出能表达作者情感、态度、认识的词句。①我们这些过去看见莲花美姿只知叹息的人，永远也不知道种莲的人家是用怎样的辛苦在维护一池莲，使它开花结实。②才知道为什么总是觉得种莲的人就像莲子一样，表面上莲花是美的，莲田的景观是所有作物中最美丽的景观，可是他们工作的辛劳和莲心一样，是苦的。③这又让我感到，再辛苦的收获也有快乐的一面。④想起多年来我对莲的无知，只喜欢在远远的高处看莲、想莲，却从来没有走进真正的莲花世界，不禁

8、感到愧疚。⑤谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子汤是农民多久的辛劳？⑥觉得人世里一件最平凡的事物也许是我们永远难以知悉的，即使