王清峰——论文《浅谈小学数学课学生自主学习能力的培养》

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1、浅谈小学数学课学生自主学习能力的培养东园子小学：王清峰【摘要】引导学生自主学习，教师应在教学过程中充分发挥学生的主观能动性、充分调动学生的积极性和主动性，让学生自觉、主动、积极地获取知识。培养、激发学生良好的学习动机，从而达到合理引导学生自主学习，自我探究能力，使他们由知识认知型向知识能力型转化的学习过程。【关键词】自主学习合作互动敢于质疑评价合理“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种新的课程理念也直接影响着数学教学的价值取向。课程改革对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；

2、但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时无所适从。十多年的教学实践使我深深体会到：给孩子授之以渔比授之以鱼教学效果要好得多，正所谓交给学生学习数学的技巧和方法比让学生死记答案要好。那么，怎样让学生学会自主学习呢？下面就我在课堂教学中的实践，谈自己的一点粗浅的见解。自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，能运用合理的学习方法，有效安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培

3、养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。一、让学生在身边的实例中学会提出问题，学习从多个角度观察,用多种方式描述。新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主地观刁、，自主地搜集信息，发现数学问题。在教学中，我选取了同学们熟悉的、常用的橡皮创设情景，用亲切的谈话方式，把学生的注意力与兴趣调动起来，把学生带入一个宽松、和谐的氛围。从有目的的复习回顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多角度观

4、察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用语言表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律，吸引学生积极主动地参与到问题的提出和学习活动中。二、让学生在合作交流中学会解决问题，形成多种思维方式，采取多种解决方法。引导学生主动构建知识是新课标的重要理念。实践证明，小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流。在课堂上，教师要注重调动学生的自主能动性，确立学生的主体地位。通过让学生''自主学习”、“小组交流”等学习活动，在观思考、讨论交流中，体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等解决问题的

5、过程，逐步感悟到解决问题的方法。如:在教学乘加乘减时,板书设计有意识地把用原有方法（力口、减法）解决问题的板书在左边,把用乘加乘减解决问题的方法板书在右边，便于突出本节课的新方法——乘加乘减，与学生一起归纳出乘加乘减的计算方法及运算顺序，培养学生从多角度观察、思考问题的意识，体现解决问题策略多样化的教学思想，同时让学生在经历知识的形成过程中，学会与他人合作交流，主体意识得到有效的发展。三、让学生把解决问题的方法应用到学习生活中,养成多角度观思考问题的习惯。作业设计应有层次性、针对性，形式丰富多样。注意联系学生的学习生活，模拟联谊会的轻松、愉

6、快情景，既与学生学习生活实际密切相联，又带有一定趣味性，使计算教学不再枯燥，有效地提高了学生学习的热情。练习安排：对应练习——实际操作——辨析练习——提速练习应用深化等，有利于学生对乘加乘减运算顺序的巩应用，有利于提高学生思维的敏捷性和批判性，培养学生动手操作的能力、想象力及解决生活问题的能力，养成多角度观思考问题的习惯。让学生充分展示自我，体会生活与数学的密切关系，体会数学在生活中的应用。得一定的数学知识。在教学中，以激励性的教学方式引导学生参与数学学习，以赞许性的语言、鼓励性的示意对待学生学习的表现，以平等的态度和学生展开学习问题的交流

7、。热情的鼓励、耐心的等待、情感的共鸣，使孩子们从中获得成功的体验，享受到学习的快乐，增强数学学习的自信心。五、激发学生问题的欲望，明确思考的目标在教学两个数的最小公倍数时，“在两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？”这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。疑问是发现的钥匙，思考的动力。我把这一难题作为自学思考题交给学生。面对这一问题，许多学生不禁会想：“是啊，到底为什么呢？急于寻“根”找“据”,思维积极活跃起来。这一问题不仅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目标。由于课本没有直接回

8、答上述问题的讲述，所以不能让学生面对这一问题"硬”想，应提供一些资料，给以提示。如：思考题，为什么18和30的最小公倍数里，至少要有它们公有的质因数，还要有它们各自独有的质因数？