浅谈初中数学课学生自主学习能力的培养

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1、浅谈初中数学课学生自主学习能力的培养【摘要】新课标对师生课堂角色扮演和互动过程都提出了新的要求和调整。教师的角色由传统的知识输出者、课堂的权威转变为指导者、合作者和发现者。学生的角色由原来的被动接受，填鸭式吸收课堂内容，转换成主动学习，成为课堂的主体，而学生的学习方法和过程也就随之发生重大变化，主动学习、合作学习、创新意识都成为他们必须具备的素质。【关键词】自主学习；培养一、正确认识自主性学习与自学的关系所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。认知建构主义原理认为：自主性学习实际上就是无认知监控的

2、学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对“为什么学、学习什么、如何学习”等问题有自觉地意识和反映。我国有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主性学习。而自学就是自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。它的主要表现有四个方面，即学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习

3、过程自我调节，学习结果自我反馈，它是建立在“能学、想学、会学、坚持学”的基础之上的。学生的自学离不开教师的辅导和培养，自学不是一种无目的的自由学习。自主学习不等于自学。新课标倡导的自主学习，就是“自主探究”的学习，也就是通常所说的探究式学习。探宄式学习分为接受式探究和发现式探宄，自学即为接受式探宄学习。二、把主动权交给学生，让学生自主学习《数学课程标准》在强调知识目标的同时也强调了过程目标，在过程目标中，要求让学生“经历”特定的数学活动，“体验”知识的产生过程，认识对象的特征，获得初步的经验；“探索”知识形成的规律，发现对象的某些特征或与其它对象的区

4、别和联系。为此，教师在教学中，要重视学生参与学习数学的全过程，让学生学会动手操作，学会动眼观察，学会动脑思考，学会动口沟通，这样，学生才能成为学习的主人。1.自主发现问题，探求知识。在新课程的实施中，我们要重视让学生自己去发现问题，探求知识。如在“勾股定理”的教学时，我从七巧板拼图引入，让学生利用准备好的直角三角形和正方形，通过动手拼成一个大正方形，再引导学生利用面积关系，从不同角度，用不同的代数式表示出图形的面积，从而使学生发现了“勾股定理”的重要公式。又如：在统计与概率中，让学生用硬币、计算机等做摸拟实验，收集数据，发现规律。1.掌握方法，学会归

5、纳。现代教学理论认为教学的基本任务不是传播知识，培养能力，重要的是教给学生获取知识的方法，使学生会学。如在教学《七巧板》时，给学生悟出方法留下空间：①让学生自学怎样画出七巧板，为什么叫七巧板？怎样剪出七巧板？②请你用七巧板拼出漂亮的图案，并给图案命名。③从拼出的图案中可以找到什么角？多少度？能找到垂直或平行的图案吗？让学生亲自尝试、操作、体验，在做的过程中不断总结和完善方法。2.积极参与，自我发展。在教学过程中，要创设问题情境，给学生提供参与机会，让学生在动手、动脑、动口的实践中自我感知、自我发展。如在学习“储蓄问题”时，课前让学生到银行或利用网络，

6、了解不同种类储蓄利率问题，课上让学生先展示自己收集到的有关储蓄的信息，再以小组合作形式将收集到的信息编写有关储蓄问题的应用题，最后以小组为单位汇报学习成果。1.问题让学生探宄。问题是思维的火花，教学中教师要善于把结论转化为问题，善于创设条件或提供材料，让学生用自己喜欢的方式把问题转化为结论，使学生在探究中获得成功的体验。如在“统计图表”的教学时，让学生完成下列问题：①在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据;②利用Excel设计一张统计表来表达所收集的数据；③根据表中的数据选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，这样既拓宽

7、了学生的视野，又丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学效益。2.开放题材，联系实际，拓宽自主学习的世界。生活中到处有数学，到处存在着数学的思想，关键是教师是否善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务。在教学中，适当穿插一些开放题会给课堂带来生机，有利于调动学生学习的积极性。“一题多解”是数学教学中体现学生自主性的一种典型代表，对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题，加深对教材和知识的理解，提高他们的学习能力是很有作用的。但一题多解的最终目的不是来展示有多少种解决问题的途径也不是所有的

8、题目都需要用多种方法去解决，而是要在比较中寻找一种最佳、最近的途径，也就是说，掌握“一题多解”的最终目的是为