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1、玩转小纸杯——在实践中探究小班幼儿自主游戏的支持策略作者：张新芳作者简介：张新芳，江苏省南京市鼓楼幼儿园原文出处：《幼儿100》（南京）2017年第20176期第38-41页期刊名称：复印期号：《幼儿教冇导读（教师教学）》2018年05期［案例背景］在经历了入学前半年的〃分离焦虑"〃集体适应"和一系列〃常规教育"之后,我们班的孩子］门在小班下学期终于迎来了情绪平稳的自主游戏的〃欢乐时光"。他们在形式多样、内容丰富的区域游戏中体验快乐，探索和学习自己感兴趣的事情，也在潜移默化中实现了身体、认知、情感、社会
2、性等各方面的发展。可是由于受到身心发展水平的限制，小班幼儿在游戏中尤其是自主游戏时往往处于一种“试误〃状态，他们会因为注意力时间较短或因受挫而很快放弃游戏,会因为偏好或胆怯而只〃坚守"一种游戏,还会因为和同伴发生矛盾或争抢而破坏游戏……如何在游戏的指导过程中拓展小班幼儿〃爱模仿"的单一的游戏方式，提供有效的支持策略来满足孩子们个性化的发展需求，这对我而言是个很大的挑战。一次带着好奇心的〃驻足〃观察，让我和朗朗在一系列〃玩转纸杯”的游戏中碰撞出了生动的火花”也为我拨开了关于”游戏支持策略”的一些迷思。［案
3、例描述与分析］一、平行指导——点亮自主探究的火把平行指导是指教师在空间上靠近幼儿,并使用和幼儿相同的游戏材料做同样的活动,从而弓I导幼丿濮仿教师行为。在幼儿逬行自主探究游戏时,平行指导能够避免因为教师干预而破坏幼儿活动的兴致，通过示范与演示引起幼儿的观察和模仿兴趣，用行动代替说教，点亮幼儿自主探究的火把，触发了幼儿的认知自发性。镜头一：超市大变样游戏时间,朗朗端了一筐新添置的纸杯玩具,如往常一样找了张没人的桌子一个人玩了起来。他把纸杯一个接一个地随意倒放在桌面上,就这样一直放,玩了好一会。"朗朗，你在玩
4、什么?”我一边询问一边坐在了他旁边。"我在搭个大超市！"朗朗抬起头大声回答。〃哇，你的超市真的很大哎！"我用赞叹的语气肯定了他的作品，并拿起剩下的纸杯用叠高的方法搭出了一个规整的5层高的〃超市"，一边搭我一边自言自语地说：〃我家的超市很高，1、2、3、4、5,有5层呢！"朗朗看了看我的〃超市〃，收掉了他的"大超市“，也开始试着搭高，他小心翼翼地放杯子，有的杯口向下放，有的杯口向上放，杯子时不时地就掉落，朗朗很有耐心,试了好几次,终于搭出了三层，他开心极了,告诉我："老师老师，你看！我的超市也可以变高！"
5、纸杯是我们班里新添置的游戏材料，由于缺乏操作技能，朗朗只会简单的平铺。当他把散落的、随意放置的纸杯想象成是〃大超市"时，我一方面惊叹于他对于生活经验的表征能力，及时肯定了他自主探究的结果，另一方面又尝试通过平行指导，利用小班幼儿〃爱模仿"的学习特点暗示并指导他主动学习"叠高〃的技巧，从而探索纸杯的不同玩法。当朗朗看到自己的三层超市搭好后，他体会到了成功的喜悦，引发了积极的情绪、情感。二、启发式引导——体验思考的乐趣启发式引导是在幼儿遇到困难时，教师通过提出问题来启发和引导幼儿的思考，帮助和鼓励幼儿积极探
6、索解决问题的方法。在这个过程中，教师不直接回答幼儿的疑问，而是通过提问鼓励幼儿探索答案。镜头二：龙卷风来了接下来,朗朗把纸杯一个套一个地叠高,指着它们问我："老师,龙卷风要来啦，你说杯子会不会倒啊？”〃那你试试看！”我笑眯眯地鼓励他。"好！我用嘴巴吹气，龙卷风来啦！龙卷风来啦！〃朗朗一边开心地喊着，一边用嘴巴使劲地正对着一排杯子吹起。见纸杯纹丝不动，他皱起了眉头，疑惑道：〃咦，怎么不倒呢?龙卷风应该很厉害的。"“你的龙卷风是几级的？要是风大一点，结果会不会不一样呢？"朗朗似乎有所悟,把头一歪,嘴巴用劲鼓
7、起来,靠近纸杯用力一吹,纸杯果然倒了。"我的龙卷风真厉害！"接下来，朗朗不停地换方向吹，一会左一会右，一会高一会低，玩得高兴极了。“你可以再多试几次，要是杯子矮一点会怎么样呢？”我不慌不忙地鼓励他。朗朗把纸杯高高低低地放了三排”一排一排地吹”〃高的容易倒！〃我心里兴奋不已，这一次次的尝试不正是科学探究的实验过程嘛！〃朗朗，你再想想龙卷风还会是什么样子的？"说完我就走开了。不一会儿，只见朗朗拿起很长一排的纸杯放在嘴巴上从杯口向里吹气。〃哈哈哈，太好玩了，我吹,噗噗噗！像不像大象的鼻子？"教室里传来了朗朗快
8、乐的笑声。幼儿的自主探究是通过与环境和材料的相互作用来学习的。材料的投放会在一定程度上限制游戏的开展,因此教师要充分考虑到材料的引导性和探究性,发挥好材料的暗示作用,同时也要根据幼儿的年龄特点和幼儿的不同兴趣灵活投放。在朗朗玩〃塔吊"和"热气球"时,想象力已经被激发,暗示性辅助材料的提供就可以帮助他更好的发挥想象，展开创造性的自主游戏。三、同伴互动——拓展个体化的经验同伴互动不仅能够让幼儿之间相互影响，互助互补，同时也能够促进幼儿的社会性发
