生命的感动教学设计20131117

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1、《生命的感动》教学设计湘教版小五语文上册洞口县高沙镇茶场学校谢杨发教学课题湖南教育出版社，即湘教版，小学五年级语文上册第19课生命的感动教学目标A、知识与技能1、学会本课生字，结合课文理解：“轻柔、孱弱、凝聚、良苦用心”等词语的意思。2、阴读课文，读懂课文内容，感受亲人对自己的爱，激起“爱父母爱自己，善待他人”的性情。3、理解含义深刻的句子，谈谈使自己深受感动的内容。B、过程与方法1、引导朗读，圈点重点词句，感悟交流。2、联系生活体验，合作探究。3、课外拓展，升华情感。C、情感、态度和价值观感受身边的人对

2、自己的爱，懂得“我将尊重因爱而孕育的所有生命”。教学重点朗读课文，体会亲人对自己的爱。突破口方法：引导学生朗读，联系生活体验，换位思考，感情讨论。教学难点理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”这句话，真切感受亲人对自己的爱。学习者特征分析现在的学生，由于社会的发展，物质匮乏已一去不复返，整天长年生活在“衣来伸手，饭来张口”的环境中，他们只认识“米粒”而不认识“稻谷”，只知道“想做的还没做，想乐的还没乐”，“给我钱，我要上网”，“给我钱，我要买'特步'”，“给我钱，我要买'耐克‘”，哪知道爹妈劳动的艰辛？是到

3、了“爱父母，爱自己，善待他人”教育的时候了。文本教材与信息技术整合点分析《生命的感动》通过展示孩提时的几样物品，回忆了年幼时的三两件平凡的事，用浅显的语言，侃侃而聊，轻轻絮语，感情不易启发，我利用全新的多媒体资源，借以声、像的多感官刺激，把学生的情感撩拨得如火如荼。教学环境与教学资源准备1、录制了课文的朗读视频。2、录制了课文中的汉字书写。3、录制了邹越老师的精彩演讲。4、录制了有关亲情的课外阅读的朗读视频：《生命》、《地震中的父与子》、邹越老师的精彩演讲片断。教时安排：三课时教学教程：第一课时一、用邹越

4、老师的精彩演讲创设情景1、播放邹越老师的《可怜天卜•父母心》的音频。2、布置思考题一边听，一边回忆自己与父母的生活中的冲突，你是怎样过来的，又是怎样的一个结果呢？3、揭题：你曾经被父母的行为所感动吗？或许你还从来没有过这种感受，下面让我们来欣赏一篇优美的散文一一《生命的感动》。播放音频朗读:《04生命的感动一01课文朗读》二、初赏课文，整体感知1一边听一边标记你认为用得特别贴切的词语。2想想课文写了一件什么事。3圈出生字，借助工具书自学生字新词。三、检查自学情况1说说课文讲了一件什么事。2检查生字的学习情

5、况。播放生字学习的课件3把自己不懂的词语提出来，大家共同解决。四、男女轮读课文，感受字里行间的深情。五、布置作业1写生字。2朗诵课文第二课时一、复习导入1、听写生字词孱弱沉浸不可思议郑重其事2、说说课文讲了一件什么事。讨论完成后播放《04生命的感动一02课文赏读》二自渎自语，体会作者的感动1、默读课文，作者为什么感动？请学生一边读一边在文字间圈批注，看看课文中讲了哪些让作者感动的事。编上序号。学生自学，教师巡视指导。2交流自学情况学生评议，教师点拨。三、再读课文，体验感动1课文中最令你感动的是哪件事，划下

6、来感情朗读，写下自己的感受。2指名朗诵，交流感受3分享幸福(1)谈谈自己的父母最让自己感动的事，让大家分享自己的幸福。(2)面对亲人的爱你想到了什么？四突破难点说说你是怎样理解“我将尊重因爱而孕育的所以生命”这句话的意义的。五总结收获说说学了这篇课文有哪些收获。六作业你有一些记录自己成长的物品或曾经深为感动的事吗？找出来，写下自己的感受，与大家一起分享。第三课时一、情境导入重温课文朗读，播放录制的朗读音频《04生命的感动一01课文朗读》二、知识拓展延伸，升华学生情感A^谈话激趣：听了课文的朗读，你还知道世

7、界上哪些亲人间感人肺腑的故事呢？让我们先來听儿篇吧！B、播放视频节目：1、《04生命的感动一04知识拓展01—生命》2、《04牛.命的感动一05知识拓展02—地震屮的父与子》3、邹越老师的精彩故事《读清华的儿子与拾垃圾的妈妈》和《为爸妈洗脚》C、讨论交流：同桌互相讲讲自己知道的生活屮所见或所遇到的感人故事。教学小结：这是一篇很感人的文章，是对学生进行爱父母爱他人教育的一篇难得的教材，本文没有华丽的词藻，语言朴实无华，俨然父母与孩儿在饭桌上闲聊一般，却让人在浅淡中感受深爱,教学反思：我在教学屮，巧妙地播放上

8、网上搜集录制的有关父母亲情的视频，配合文章创设一个个情景，将学生带入了图文美景交融的意境中。然后让学生从课文中找出令作者感动的儿件事再联系自身实际谈谈父母对自己的关爱，让学生很好的掌握文章的中心。在课堂上，首先用邹越老师的动人演讲，让学生反省自己“对父母总是埋怨的多，感动的少，甚至没有”这一行为的震惊，然后带学生进入文本感受亲情就体现在我们的tl常琐事中，一张笑脸，i双手套，i只烤箱，i杯热茶，i床被单，一次轻抚，一句贴己话，