浅析农村小学数学教学和学生生活联系

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1、浅析农村小学数学教学与学生生活的联系章丘市曹范镇南曹范小学秦玉荣作为农村小学的一名数学教师，在数学课堂教学中，经常遇到这样的事:学生学习了长度、面积单位后，却不会估计FI常生活中建筑物的高度、人的身高，更有甚者长度单位与面积单位混淆；学习了平面图形的周长和面积后，却不会解决有关实际问题，不理解什么时候求周长、什么时候求面积；解决问题时，对于来自生活中的数量关系却无从下手……。鉴于上述情况，究其原因主要是学生缺少知识与生活实际的联系。《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生

2、亲切感。”我们在教学中采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？一、在导入中联系生活,提高学生兴趣实践证明，一节课有个良好的导入，就成功了一半。在教学中，我们要善于发现生活中的数学问题，从孩了的心理特征出发，尤其是在农村数学教学过程中，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。可以用讲故事、做游戏、表演等形式，激发学生的求知欲，提高学牛学习数学的乐趣。例如，教学《平均数》时，我是用做游戏的形式导入新课的。分别请两组学生来举行拔河比赛，学生观察哪组会赢？（第一组五人，身高和体重相差不大，第二组四人，有一个是我们班最高最胖的，其余三人比较弱小。）同学们看到这个问题，都瞪大眼睛，认真思考

3、。不长时间学生就形成两种意见：第一种，认为第一组会赢，另一种认为第二组会赢。这时候我让两组的代表说出自己理由。最后形成统一的观点，就是要求出每一组的平均数。通过类似与半活密切相关的问题,可以帮助学半认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。二、让例题联系生活，提高理解基础。在教学过程中教师应该充分利用学主的认知规律、已有的生活经验和教学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。例如，教学连乘应用题时，书本上的例题是“邮递员送信的场景。”我在讲课时，把它改成学生比较熟悉的场景:小明一天做

4、20道口算题，10天能做多少道？这个例题一显示,学生很快就解决了。并且积极踊跃的提出问题。30天？200天？一年？（学生看成360或300）最后一题的解决不仅进一步完善了本节课所学的整十数乘整十数的知识，还为下节课学习估算除法奠定基础，可以说是一举多得。由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、易于理解，学生轻而易举地解决了问题，学习数学的积极性也大大增强了。三、让练习联系生活，做到学以致用。《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值/学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后

5、，我就岀一些实际应用的题冃，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。例如，在学了“24时计时法”后,可让学生算一算父母的工作时间，既能巩固了所学知识，还能体会到家长的艰辛。在学习了长方形的面积计算后，让学生计算自己喜欢的长方形的面积;在学平均数时，请同学求本组的平均身高、平均体重……通过这些实际生活中的现象、事例，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，而且培养了学生应用数学的意识，培养学生的分析概括能力。四、参与实践，感受数学来源于生活。走出课堂，走岀校园，到社会实践中去，做调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很

6、多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可以让他们感觉到生活中处处有数学的存在，让学生对数学再也不陌生了。总之,数学教学要与生活紧密联系，教师要善于应用生活中的素材,在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题,做到数学从生活中来，再应用到生活中去。