浅谈游戏在小学体育教学中的意义(1)

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1、浅谈游戏在小学体育教学中的意义摘要：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。游戏是“体育手段的一种，亦为文化之一。以一定的形式反映人类社会劳动、军事、文化等方面的活动。有发展智力的游戏，有发展体力的游戏。前者称智力游戏，包括文字游戏、图画游戏、数字游戏，人都属于文化娱乐。后者是体育活动的重要组成部分，并有活动性游戏和竞赛性游戏之分。”体育游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学和训练的重要内容，是体力活动和智

2、力活动的结合。它是富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义的活动。通过体育游戏活动可以锻炼身体、培养品德、增长知识、掌握技能、陶冶情操、磨砺意志。体育游戏内容丰富形式多样，趣味性浓厚，竞争性强，场而生动活泼，深受广大青少年学生的欢迎。体育游戏是以促进身体健康为目的，它以特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动。本文主要对体育游戏的特点及其作用、运用进行论述。在体育教学过程中，合理运用体育游戏可以丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛,激发学生的运动兴趣，有助于提高课堂教学效果。【关键词】体育游戏、特点、运用、作用、体育教学1、

3、刖吕国内教育界、体育界的前辈对体育游戏在体育教学中的运用都做过许多研究：如姬兆杰在《浅谈体育游戏在体育教学的应用》-文中提到耍充分调动学生学习体育的积极性体育游戏在教学中有着不可替代的作用。金瑞静等在《体育游戏在体育教学中的应用》一文中提岀有意识地选择适当的游戏，将它与教学有机地结合起来，有利于促进学生的身心健康,发展学生的身体素质，增强学生组织纪律性。……笔者借鉴前人研究成果，在日常的教学中大胆地从体育游戏在体育教学中的重要意义入手，对体育游戏的作用进行研究。笔者认为，在体育教学中，除了根据学生的兴趣，爱好合理地选择教学内容外，还应

4、在组织教法上广泛采用趣味性和娱乐性相结合的体育游戏进行教学，这样可以优化教学模式，提高学生的参与欲望与兴趣；这样也是丰富教学内容，完善教学方法，提高学生学习积极性和学习效果的有效方法之一。体育游戏是学校体育教育的重要手段。在教师的指导下，采用游戏的手段，使学生掌握体育知识、技术、技能，以增强体质，发展能力，培养良好的思想品德和意志品质。体育教师应熟悉体育游戏的教学与学生自身发展的特点，熟练地掌握与运用适合于体育游戏的教学方法。2、游戏在小学体育教学中的应用现状目前，体育教学倾向游戏化方向发展，提倡快乐体育，且体育游戏在体育教学的价值日

5、益显著，体育游戏是教学中的重要内容。但现阶段，小学体育教学方式比较单一，体育游戏很少插入到教学中去，这也是导致学生产生逆反心理的重大因素。3、1体育游戏是一个有目的有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体锻炼和身心娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。由于体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外來的压制，所以参加者可以轻松、自由、平等地参加活

6、动。使其将活跃起来的心理功能得到发挥，获得自由表现的机会，注意力全部都集中到体育游戏当中去。3、2体育游戏既能培养与提高身体的基础活动能力，又能运用它学习与提高运动技能、技术及战术。体育游戏是综合性最强的一种特殊的体育手段。3、3体育游戏可采用假设与虚构的方法在体育游戏中，由于参加者年龄的增大，智力的增长，对角色游戏逐渐失去了兴趣，我们可以通过假设与虚构的方法来变换角色，使之变成新的东西。在体育游戏中采用假设与虚构有两个作用：3、3、1是通过假设与虚构的情节，对学生进行思想品德教育。3、3、2是通过假设与虚构的情节来增加游戏的趣味性，

7、如将走过平衡木假设成“过独木桥”等。4、体育游戏的分类综观我国纷繁众多的体育游戏，可以分为5类，其具体分类情如下:4、1按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏。不分队游戏规则比较简单，集体行动的成分和比赛因素不大。分队游戏要求每队人数，实力上大致相当，并在同等条件下进行，各队都有共同的目标，要求参加者协同一致完成任务，竞赛的因素亦较强，游戏的胜负在很人程度上取决于集体的协调行动。4、2按人体活动基木能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。4、3按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏。4、4按运动负荷可分为人

8、运动负荷游戏、中运动负荷游戏、小运动负荷游戏。4、5创编和选择体育游戏遵循的原则虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何游戏都适合体育教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则。5、5