浅谈小学语文教授教化对师长教师特征的影响

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1、毕业论丈目录【目录】第1页【摘要】第2页【关键词】第2页【正文】第3页一、要重视个性的培养第5页二、为学生创设有利于创造的环境第6页三、重点抓好发散思维和辐合思维的培养第10页【参考文献】第12页【致谢信】第13页浅谈小学语文教学对学生个性的影响——学生个性与创造性思维的培养【摘要】：小学语文教学应该是培养学生各方面的综合素质，长期以来，由于受应试教育思想的影响，从而导致了小学语文教学只注重培养学生的语言文字的能力，而忽视了学生综合素质的发展。新课程标准强调，小学语文教学要注重培养学生的创造性思维。这实际上是关注了人性的发展，关注人的个性的发展。培养学生的创造性思维的

2、方法还有很多，但最根本的是要求教师要转变教育教学观念，要''以人为本”，“以学生为主体”。以学生的兴趣、爱好、年龄特点，理解能力为主，学生学习过程屮，遇到困难教师帮一把，迷茫时教师要为他们指引方向，学会时与学生分享成功的快怎。这就要求教师要时刻注意保护学生的好奇心，自尊心和自信心。用支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞扬、欣赏等积极的态度保护学生的“三心”，使学生的潜能得到最大限度的发掘，更好地培养学生的创造性思维能力。一、要重视个性的培养。二、为学生创设有利于创造的环境。三、重点抓好发散思维和辐合思维的培养。【关键词】：小学语文教学学生个性浅谈小学语文教学对学生个性的影

3、响——学生个性与创造性思维的培养【摘要】：小学语文教学应该是培养学生各方面的综合素质，长期以来，由于受应试教育思想的影响，从而导致了小学语文教学只注重培养学生的语言文字的能力，而忽视了学生综合素质的发展。新课程标准强调，小学语文教学耍注重培养学生的创造性思维。这实际上是关注了人性的发展，关注人的个性的发展。培养学生的创造性思维的方法还有很多，但最根本的是要求教师要转变教育教学观念，要“以人为本”，''以学生为主体”。以学生的兴趣、爱好、年龄特点，理解能力为主，学生学习过程中，遇到困难教师帮一把，迷茫时教师要为他们指引方向，学会时与学生分享成功的快乐。这就要求教师要时刻

4、注意保护学生的好奇心，自尊心和自信心。用支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞扬、欣赏等积极的态度保护学生的“三心”，使学生的潜能得到最大限度的发掘，更好地培养学生的创造性思维能力。【关键词】：小学语文教学学生个性【正文】：小学语文教学应该是培养学生各方面的综合素质，但长期以来，由于受应试教育思想的影响，及各级教育部门的评价导向，造成了片面追求升学率的现象，从而导致了小学语文教学只注重培养学生的语言文字的能力，而忽视了学生综合素质的发展，造成了语文教学只是在培养“做题工具”，而忽视了学生个性的发展，新课程标准强调，小学语文教学要注重培养学生的这实际上是关注了人性的发展，关注

5、人的个性的发展。这正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律O”小学语文教学是以掌握语言能力为中介进行文化创造来促进学生个体发展的教育活动。这就要求教师在偶尔语文能力的同时，还要注重培养学生的各方面的能力。现我如何培养小学生的创造性思维方向谈一点我个人的粗浅认识。小学是基础教育，就学生整体而言，他们的思维活动在性质上属于再现性思维。这就是说，他们在学习过程中的思维在总体上是再现前人或成人的思维过程和思维结果。这种思维过程和思维结果对学生来说是未知的、未有的；而对于前人或成人来说是已知的，已有的，因而在严格的意义上它不具有新颖性和社会价值，不属于

6、创造性思维。那么，学生是不是没有创造性思维呢？不是。上面我们是就学生整体而言的，但这并不否认个别学生在学习期间就有所发现,发明和创造。列•托尔斯泰曾讲过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”假如，教师讲什么，学生就听什么，说什么，或者在解决问题时只会运用一般的通常的方法来分析、思考，这个学生的思维就是再现性的，假如一个学生在教师的启发下能够自觉地、独立地去思考、去探究、去发现，他所采用的思维方法和所得的答案或结论虽未能超越前人和成人，但相对于一般学生的思路和结果来说具有一定的创造性。我们可以认为这个学生的思维是创造性的。

7、学生在学习过程中如果具备了这种创造性的品质，那么长大以后就会在自己的工作岗位上以这种创造性的思维来分析问题和解决问题，在自己所从事的研究领域里有所发现、发明和创造。如何培养学生的创造性思维呢？下面就小学语文教学为例，谈一些体会和做法。一、要重视个性的培养。大凡创造型人才，都具有一种鲜明的个性。个性虽不属于智力和思维，但它与一个人思维品质的形成却有密切的关系。我们很难想象一个平时没有事业心，思想保守、唯唯诺诺、缺乏主见的人，能够在事业上有什么新的发明和创造，从创造心理学和人才的研究看，创造型人才的个性培养主要包括“远大的理想和强烈的事业心的培养，个性的