浅谈新课程下小学数学作业观

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1、浅谈新课程下小学数学作业观实验小学焦亚丽摘要：数学作业是数学课堂教学的延续，是整个数学学习的重要环节，也是师生进行教学信息反馈与交流的一个重要窗口。在新课程背景下，小学数学教师如何设计作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，开发学生潜能呢？老师应设计趣味性作业。激发学生的学习热情；设计层次性作业。开发学生的智力潜能；设计探索性作业，培养学生的创新能力：设计开放性作业，点燃学生的创新热情。关键词童趣性设计性生活类分层性学生完成数学作业也是一种数学学习活动，随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，新课标

2、明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者“兴趣是最好的老师J新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界

3、出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。如复习完《计量单位》的知识后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题：今天早上7(),小明从2()长的床上起来，用了10()很快刷完了牙、洗好了脸，吃了大约200()的早饭，就背起2()重的书包，飞快地向400

4、()以外的学校跑去。路上碰上了体重55()的小胖子方方，和他一起到了学校。放学后，小明一回到家，马上拿出1()长的钢笔和1()厚的练习本做起了作业。晩上6()动画片开始了，看了大约半()。吃完晚饭后，复习了一会儿功课，就上床睡觉了。将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为情境式的作业，激发了学生的学习兴趣，使学生不觉得做作业是一种负担，而是一件快乐的事。二、设计游戏类作业，让学生在玩中学习游戏是激发兴趣的最好载体，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。如教学人教版三年级上册《可能性》这一课后，可以设计如“猜

5、球”、“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩、猜一猜，让学生在玩中学、学中玩，从中体验知识的魅力、成功的喜悦。这样的作业，既不机械，也不单调枯燥，且符合孩子的年龄特征。在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”

6、等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。三、设计生活类作业，让学生成为知识的实践数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，定期互相作一次交流，互相评价。女口：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家

7、的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：(1)算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？(2)根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？四、设计分层性作业，关注学生个体差异人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业的时候，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对

8、学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C,中等可选B,稍差可选A。例如：在教学了《长方体和正方体》之后，可以便设计了如下