浅谈数学新课程实施过程中带来新变化

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1、浅谈数学新课程实施过程中带来新变化泉州市泉港区职业中专学校作者：曾色祥新课程改革是全面推进素质教育的龙头和战略抓手，是实施素质教育的核心问题和关键环节。新课程改革牵动着基础教育的全面改革。数学是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。数学可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。在新课程实施过程中我们主要带来四个方面的变化。一、课程内容当

2、前学生几乎学习同样的内容，课程缺乏选择性，课程设置单一。课程内容，繁，偏，存在过分形式化的倾向，没有很好体现数学思想的本质和现代数学的发展。课程内容与学生的生活经验,社会联系不紧密，缺乏应用的意识。新课程标准选取的内容贴近学生的生活实际，使学生感到数学就在我们身边，不同的人在学习数学时，有不同的发展，体现了数学的普及性、基础性和广泛的应用性。新课程标准在内容的呈现上，努力创设学生口主探究的学习情境和机会，体现学生主动学习的过程，以学生的发展为根本，让学生亲自参与活动，进行探索和发现，以自己的亲身体验获取知识和技能，从而，有利于促进学生数学思维能力

3、，创造能力的培养和提高，也有利于培养学生的实践能力。新课程标准把介绍数学内容的背景知识，数学史料与数学内容融为一体，激发了学生学习数学的兴趣，同时，也有利于培养学生的辩证唯物主义教育，以及科学思想、科学态度和科学方法的教育。新课程标准体现了现代信息社会的发展要求，现代信息技术的应用在教材中占有一定的地位。新课程标准把一些适合学生发展需要，符合当今时代发展要求的最有用、最基础的数学内容。充实到教材中，有利于培养学生的数学应用意识，提高学生的应用能力和创新能力。二、教学理念在传统教学理念中忽视学生的独立思考能力和创新精神的培养，学生在学习中被动接受和

4、死记硬背现象比较突出。不少教师只关注知识和技能的掌握把知识技能的培养作为数学教学的唯一目标，忽视对学生数学学习兴趣，信心的培养，致使学生对数学价值缺乏全面的理解，对数学缺乏积极的态度和兴趣。数学课程标准重点强调学生解决问题是一个探索的过程，不是-个简单的用现成的模式解决问题的过程。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，发展实践能力与创新精神。这就要求我们设计的练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养。数学新课程的实施，必将促进教师

5、的发展以学牛:的发展为本，在实践和探索屮丰富和改善教与学的方式促进学生创新意识和实际能力的全面发展。三、教学方式传统的课堂教学模式是一种“记忆型教学方式”，“灌输式教学方式”在教学过程中教师的作用是向学生传递信息，学主的作用是被动接受，储存信息。教师教的活动，代替学生学得活动。学生缺乏独立思考，动手实践，合作探究的能力。新课程要求改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的学习方式，要求由传统接受学习方式向现代学习方式转变，合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会。为此教师的着眼点应重点放在通过合作学习让学生学会与人合

6、作，培养学生的合作精神与合作能力。对于不同的内容可采用不同的教学方式；可采用收集资料、调查研究、实践探索、自主探索、合作交流等方式。为了防止学生的合作流于形式，我事先建立一些基本的小组合作的规划，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下來，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见。在小组讨论时，我深入到小组讨论中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等,从而灵活地调整下」个教学环节。亦即形成认知性实践、社会性实践、伦理性实践的三位一体的工程。四、评价体系目前的评价方式主要是定量评价和定性评价。评价是采取百分制或等级制的方式笔

7、试仍是定量评价的重要方式。数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元,评价方法多样的评价休系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们的数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识口我，建立信心。评价主体多元可分为教师、学生、家长、同学，强调自评、互评、他评相结合；评价方法多样，可由书面考试、口试、课堂观察、作业分析、建立学生成长纪录袋等方式。还可以采取延缓评价的方式。当学生测试不理想时，可以暂时不要评价，待重考

8、满意后再给予评价。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立学校自我评价与外部评价的互动与促进机制。总之，设置问题情境——自主