浅谈如何能把作文写具体、写生动

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1、浅谈如何能把作文写具体、写生动内容提要：一提到写作文，总让无数学生头疼，其实也没那么难。只要把自己经历的事情的情节再现出来，然后把当时的动作、表情、语言加上适当的修饰语，作文就很具体很生动了。学生的现状是难在词语积累太少，找不到合适的修饰词语。对于这一现状我的建议：首先，叙事要有主次之分；其次，把一个场面分解开写；再次，把事情的经过部分写具体；然后，学会按一定的顺序来描写事物；最后，赞美人或植物先不要写出来，要用事例来证明。另一个建议是要把文章写的生动，一要注重词语的积累，二要注重修辞的运用，三要注意细节描写。总之，每个人的习作素养或者说习作基本功有很大不同。要提高自身的习作素养，经过反复的

2、练习才能在作文这条路上有所造诣。主题词：小学作文，存在问题，写作策略提要一提到写作文，总让无数学生头疼，其实也没那么难。只要把自己经历的事情的情节再现出来，然后把当时的动作、表情、语言加上适当的修饰语，作文就很具体很生动To学生的现状是难在词语积累太少，找不到合适的修饰词语。对于这一现状我的建议：首先，叙事要有主次之分；其次，把一个场面分解开写；再次，把事情的经过部分写具体;然后，学会按一定的顺序来描写事物；最后，赞美人或植物先不要写出来，要用事例来证明。另一个建议是要把文章写的生动，一要注重词语的积累，二要注重修辞的运用，三要注意细节描写。总之，每个人的习作素养或者说习作基本功有很大不同。

3、要提高自身的习作素养，经过反复的练习才能在作文这条路上有所造诣。一提到写作文，总让无数学生头疼，一提到讲作文课更让无数老师头疼，那么为什么一篇小小的作文会让如此多的人恨之入骨哪？就没有一个好的办法解决吗？一定会有的。古语不说的好"胸有成竹”，只要你头脑里有东西，你才会把它说明白，写具体，但事实是这样吗？前几天的作文课上，孩子写到“那个人走到小鹦鹉身边,和它说起话了。”读到这里，我突然意识到孩子们的作文，不具体，就是用这样的一句话概括了整个过程；不生动，就是没有再现当时的情景。“那个人走到小鹦鹉身边，看着小鹦鹉，故意亲切地说：你好！于是，小鹦鹉看着他，歪歪脑袋，用它沙哑的声音生硬地说到：你好！

4、你好！小鹦鹉好像觉得不过瘾，冲着那人离开的背影使劲叫着：你好，你好！”教学相长，这节课让我突然感觉到：我一直认为很难写的作文，其实也没那么难。只要把自己经历的事情的情节再现出来，然后把当时的动作、表情、语言加上适当的修饰语，作文就很具体很生动了。孩子们难在词语积累太少，找不到合适的修饰词语。老师们在指导孩子作文时难在不了解当时的情景，这样就需要老师在指导作文时充分发挥自己的想象力，把自己置身在孩子作文的情境中，帮助孩子再现情境，从而适当引导孩子把作文写具体。那么如何来解决这些问题，就成了挡在我们跟前一只拦路虎，下面我就谈—谈我自己的一点看法和建议。一、如何把作文写具体大家都知道，学生在考试时

5、写作文，他们首先要读习作要求，读要求的的目的就是找到作文的中心，按着要求围绕着中心来习作，用学生的话就是看着要求别跑题了，不跑题就是好作文吗？而对于那些对作文总是怀揣恐惧之心的孩子来说，他们更关心的是字数，300字还是500字，我怎么才能写够这些字，学生把写作文的目的给歪曲了，就拿写一篇写人、记事的记叙文来说吧，他想写"拔河比赛”，结果他把他从早上来学校的一切事情都写了，最后才写拔河比赛，虽然字数够了，但根本没有达到习作要求，文章根本就没有主次之分，这样的文章能把事情交待清楚吗？能具体吗？这不能不说是教育的失败，下面谈一谈我的几点建议。(-)叙事要有主次之分。可以根据习作要求来确定，例如'‘

6、拔河比赛”，当然在叙事时要以比赛为主，特别是比赛时的场面描写。(二)把一个场面分解开写。“如果你把一个场面分解成几个部分，再把人物的行动分解成若干个动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出细节描写，然后按照发生的顺序连接起来，我想这样的描写一定会很具体。”［梁晓声：《小学生如何写好作文》，青岛出版社，2015年3月第1版。］（三）把事情的经过部分写具体。如果遇到叙事的文章，首先要注意把事情的经过交代清楚，记叙完整，同时也要注意把事情的重点部分写清楚。（四）学会按一定的顺序来描写事物。在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会

7、从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、内容具体充实。（五）赞美人或植物先不要写出来，要用事例来证明，用事实说话。在作文中，有些孩子赞美某人或某物。"他们不需要读者自己来判断，来思考。读者不需要思考和感受，也无法感受任务的具体形象，只有空泛的文字。”［郭学萍，《小学创意写作》，中国轻工业出版社，2015年12月第1版。］这样写，其实是学生没有抓住特点。我们应让事实说话，让人物