浅谈如何培养阅读主动性品质

《浅谈如何培养阅读主动性品质》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何培养阅读主动性品质初一语文与小学语文的衔接与过渡初中的《大纲》要求：“在小学的基础上，进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力。能比较熟练的阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。”初中不是小学的简单的继续，学习内容、知识难度都更上一层；初中是行驶中的转折和爬坡。生活常识告诉我们，当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站不稳而摔倒；同样，在初中新生活开始的吋候，如果学生缺乏心理准备不能及吋调整就会出现不适应。据小学老师介绍，在小学阅读教学屮，只要求学生说出自己的独特感受且言Z有理即可，并不作鉴赏方法的要求。初中则要

2、求初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。要让学生逐步“学会自己学习”，这对初一年级的学生，确实是一个挑战。那么，作为语文学科主要内容的阅读，又该如何做好这一衔接与过渡呢?、激发兴趣，调动激情。“兴趣是最好的老师”，语文教学屮我们要尽量避免注入式、填鸭式，可灵活采用多种方法，启发引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生的课外阅读积极性，实施情感教育，是新课标向我们提出的新要求。把真诚的感情带进课堂，把微笑和鼓励带进课堂，把常识和激情带进课堂，把趣味带进课堂，把手势带进课堂。让学生“亲其师，信其道”。读”与“说”的活动使学生的阅读形式变得丰富多采

3、。其次，我们积极尝试“让学生走上讲台”，探究学生自主学习模式，让学生自学、自讲、自评，充分发挥学生的自主性、积极性。同时学生每人一本《语文大阅读爱藏本》，把文章中的好句子、段落摘抄下来，并写出阅读感悟。课堂有展示、交流时间。让学牛体验阅读的快乐，如学生的阅读付出既有精神的愉悅（作品带来的精神愉悦，阅读促使学生品味提高而获得的成就感，幸福感等精神愉悦），又有得到肯定激励（如口头褒奖，成绩评价一一阅读内容成常规考试中的一项重要的内容，占有分值，有足够吸引力的分值）,使学生在阅读中感受快乐，使学生在快乐中热爱阅读。二、教给学生学习方法。升入初中如果再沿用小学的学习方法和方式，显然

4、无法适应。初中语文内容多,容量大，教师可抓住重点篇目仔细讲，教给学生阅读的方法，“授Z以渔”。初屮往往集中讲解重点，难点，要点，而且每课内容多，信息量大，所以上课耍用心听,用心记。引导学生积极适应初中老师的授课方式，摸索适合自己的学习方法。学习不能停留在被动听课和机械地做作业上，要用心学，主动学，特別要讲究方法，把握好预习、听课、复习、做作业四个方面。预习三环节。读一一画一一思。要认真阅读教材，教材是最好的教案，是名人经典著作，耍认真读。画，把不懂的地方画起来，这是听课的着重点。思就是思考,掌握课本的大概内容、知识结构、知识要点。听课四准备。知识上：通过预习使听课具有明确的

5、目的性和针对性；心理上：抛开杂念，全神贯注，紧跟老师思路，主动学习积极思考；物质上：要准备好笔记本，把重点记下来；方法上：边学边记，记重点，强调点和疑难点，不懂的课下及时问。复习三意识。要有问题意识，通过复习在巩固己学知识的同时，找出自己的薄弱点，模糊点。记住提岀问题的学生是好学生。要有总结的意识。把新I口知识结合起来，比如对系统知识进行归纳，对易混淆的知识进行比较，建立起一个知识网，并随时进行填充。这样才能把复杂知识记牢。反思意识，分析自己这段时间学习是否有进步，方法是否合适，是否有失误，并据此做出及时调整。作业展示才能。作业练习既是对所学知识巩固提高又是对自己掌握知识的

6、检测。要独立完成作业。在练习中学，学中练，作业中出现的问题要认真纠正，找出原因。以后要注意使自己做题水平和能力逐步提高。切记你对知识的掌握和能力的发挥，要落实到做题上，落实在试卷上，落实在中考成绩上才能显示你的才能，展示你的价值。三、注重培养学生良好的学习习惯行为科学研究：一个人一天的行为中大约只有5%是属于非习惯的，而剩下95%的行为都是习惯性。养成良好的学习习惯，按吋上课，勤学好问，作业认真及I］寸总结等，对学生的学业提高具有重要意义。科学研究表明：个性决定人的一生。良好的语文学习习惯，是提高学生语文能力和水平的关键。对于在初一学生而言，培养学生良好的语文学习习惯是我们

7、教学的重要一环，那么如何来培养呢？1、培养学生良好的书写习惯2、培养学生良好的预习课文的习惯每篇课文，应都要求学生作一下课前预习。设置预习作业如下：（1）给生字词注音、释义（2）读通课文（3遍）。概括文章写什么？（按谁在什么地方做什么事，起因、经过、结果叙述。）（3）找出文章中自己喜欢的一、二个句子加以赏析。（从景物描写或人物描写的角度）（4）针对文章某个角度谈自己的阅读感受。（约150字）此外，为了收到良好的预习效果，述可经常设置些课前思考题，让学生有针对性的预习。这样，在教学中就加快了学生的感知课文内容的进程，