浅谈尖子生的学习

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1、浅谈学习“尖子生”的培养“集夭下英才以教之，不亦乐乎？乐归乐，但“尖子生”的培养要付出艰辛的劳动，其中还有很大的学问。“尖"是学牛本人、家庭、老师乃至社会协同努力''做”出來的结果，师者之乐也主要來自于其间进行的创造性工作，当然也包括最终的成就感。这其中的确有一些引人深思的东西。根据老帅近十五年教学实践的观察、总结和探索，“尖子生”的发现和培养概括起来不外乎从以下四方而去努力：一是学习能力，二是身体素质，三是心理、思想素质，四是考试技能。一、发现和激活学主的学习潜质不断提升学牛学习能力学生的学习能力主要来源于学习基础、智

2、力水平和学习品质，是智商和情商协调作用的结杲。，对所有学生提供了一套系统的分层教学的模式。其中绝大部分学生都能迹入到市级重点屮学学习，而这些学生在屮学的学习过程中想名列前茅主要不取决于谁的智商高，而关键在于谁的学习品质更好。教师就特別关注了这个问题，并进行了一些分析，发现尖子生的智商一般都在中等偏上的水平（如2005年三鑫的关志华，全市升中考绩第二名），并不一定是所谓“绝顶聪明、机智过人”，恰恰相反，这些所谓有“过人''之智的学生，大多数分化为两部分：一部分用功但程度不够或缺乏常性，学习成绩在屮上水平，最后考个把重点（很

3、难考一流名校）；一部分则在不同时期玩起了“龙尾巴”一一到普通班去了，时间一长就呈“江郎才尽"状，由丁•他们精力、科商高于常人，可能还时不时玩出些令人啼笑皆非的事情來。往往那些在智力上并非“绝顶聪明”的学习品质优秀者反而开始显现出來，他们学习踏实，一步一个脚印，能规范地听课、练习、问老师问题……高效率的听课使他们在较短的吋间掌握了大量的知识，解决了大多数疑惑；足量的练习使他们巩固、深化了对基础知识的记忆理解，锻炼了解题方法，明晰了思、路进而提高了熟练程度（速度对考试来说很匝要）以及作答的准确性；问老师问题使他们的知识漏洞和

4、能力缺陷得以弥合……时间一长，学习基础夯实了，智力水平提高了，口学的能力增强T,因而使学习能力得以全血提升。对这些“尖子生,，老师应做什么？“自觉学生不用操心”，这种观念不仅在外行中有流传，甚至在教师队伍屮也不乏存在。因此有的家长、老师非常“放心”，放心到等有一部分“尖子”不再'咲"时就感到茫然，甚至就卜•一个结论：该生学习缺乏后劲！云云。殊不知你的过于“放心”使你（包括教师和家长）产生了懈怠，你在他不“尖”的问题上有着不可推卸的责任——你在很多该作为的吋候和事情上没有作为！与之相反，有的老师对尖子生表现得极度的关爱，高

5、标准严要求，这不一定有错，但有些老帅过多而无知（这要求老师必须去粘通并创造性运用教育学和心理学）的干预可能导致学生无所适从，学习效率降低，思想包袱过重，心理压力加人......诸如此类使中学教师队伍屮出现了教书匠和教育家的分野。人多数所谓的“名师"其实充其量不过是“名匠”而已。这也是为什么有些学校、有的老师培养不出“尖子生”的重要原因。在尖子牛学习能力的捉升过程中，老师必须要有足够的关注。根据学牛不同的潜质,引导他们不断完善。夯实基础,形成整合运用知识的能力以及创造性。在发现尖子生潜质的过程中，老师要有伯乐的“慧眼”，但

6、决不能以伯乐自居，因为这不是“相叩广千里马”就完事了，你充其量不过是“牧马人J对成功的有经验的老师来说，“相”不是太难的事，主要工作是“牧”，也就是在了解学生的前提下，进行宏观控制，保证学生找到的学习路径是正确的，课木、复习资料、练习试卷（草料）的数量和质量，时间的利川率等等。此间切忌婆婆妈妈，要充分发挥学生的上体作用。但这些学生在整合能力和运川知识的实践能力方面可能会显得稚嫩一些，老师不如在这些方面多动些脑筋，帮助学生领悟其屮的奥妙。当然这对老师来说，也同样不是件容易爭，要求教师不断提升自己并创造性开展工作。从这个意义

7、上说，我们反对把杰出的老师比做伯乐，比作雕塑家（学生不是石头、木头，可别忽视了学生本身巨大的创造力），他们更像是皿径运动场上长跑冠军的教练，自己不一定跑得特别快，但他的运动员却是最快的，其间他做了他必做和能做的事情——傻瓜才会让他的运动员沢天跟着他在屁股后而一起跑。学习冒尖必须具备的品质有静心、严谨、主动和有恒性,能感受到学习Z美而从学习中获得乐趣等。二、注意安全强健体魄学习冒尖的同学往往对体能的使用是满负荷县至是超负荷的，机体的抗病能力以及交通女全、饮食女全、运动女全等意识不会比其它同学强，有的甚至还要弱些。他们的行进

8、步伐一般比人多数同学快，可能还在行进屮思考问题；吃饭一般比较图简单而快捷，这从营养学合理膳食来看往往是不规范的，营养消耗与实际需要不相称，透支体力乃至透支生命；有的同学图简单省事而长期在小摊点上购买食品，饮食卫主、安全没有必耍的保障……在这个问题上，家长或其他监护人应引起重视。作为老师，对这些学生应予以足够的关注，若